Espace de l'enseignement supérieur et stratégies étudiantes (notice n° 331342)
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| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Convert, Bernard |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Espace de l'enseignement supérieur et stratégies étudiantes |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2010.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 15 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | RésuméAlors qu’environ la moitié d’une classe d’âge accède aujourd’hui à l’enseignement supérieur, la répartition des effectifs selon les disciplines permet d’analyser les stratégies des étudiants. L’attrait des enseignements professionnalisés s’exerce plutôt sur les moins bons des bacheliers. Au sein des disciplines universitaires, s’opposent des disciplines « professionnelles » et des disciplines tournées vers l’enseignement, des disciplines demandant des prérequis et des « filières-refuges » qui n’en exigent pas. Dans chaque sous-champ disciplinaire, persistent des inégalités en fonction des origines sociales, scolaires et du genre. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The analysis of the distribution of students among the different curricula and disciplines of higher education during the first five years of university makes it possible to specify the functions of these curricula within the educational strategies followed by students, at a time when approximately half of an age group is granted access to higher education. The idea that the university would be undermined by the competition between curricula based upon initial selection must be nuanced. The competition it faces from vocational training is strong, but it is most effective when weaker freshmen are concerned. The disciplines are thus distributed within a field where “vocational” curricula, whether traditional (medical school, law) or more recent, are opposed to disciplines geared toward teaching. Another opposition exists between disciplines requiring a specific prior training (arts and sciences) and those requiring none (such as artistic disciplines), while others (in particular the social sciences) are frequently the default curriculum for students coming from modest social backgrounds. Each disciplinary subfield is characterized by persistent social, educational and gender hierarchies. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Si se analiza la distribución de los estudiantes en las diferentes opciones y disciplinas que ofrece la enseñanza superior –desde que obtienen el bachillerato y durante los cinco años subsiguientes–, es posible precisar el lugar que aquéllas ocupan en las estrategias de los estudiantes, en un momento en que aproximadamente la mitad de cada grupo etario accede a la enseñanza superior. Hay que matizar la representación según la cual la universidad francesa tendría su futuro hipotecado, debido a la competencia de las formaciones cuyo ingreso es selectivo. Los estudios profesionalizados ejercen sin duda una marcada competencia, aunque más bien en el caso de los bachilleres menos preparados. En las carreras universitarias se perfila un espacio en el que se oponen, por un lado, las disciplinas «profesionales», antiguas (medicina, derecho) o más recientes, y, por otro, las disciplinas orientadas hacia la enseñanza. Otra oposición separa las disciplinas que conllevan requisitos específicos previos (ciencias, letras) de aquéllas que no, algunas de las cuales funcionan como opciones refugio (por ejemplo, las disciplinas artísticas), mientras otras (en particular todas las ciencias sociales y humanas) a menudo son objeto de una orientación «por defecto» entre los estudiantes de origen popular. Dentro de cada subcampo disciplinario persisten las jerarquías sociales, académicas y de género. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Vor dem Hintergrund, dass nunmehr annähernd die Hälfte eines Jahrgangs eine Hochschulausbildung aufnimmt, erlaubt eine Untersuchung der Verteilung der Studenten auf die verschiedenen Zweige und Disziplinen des Hochschulwesens innerhalb der fünf Jahre nach dem Bestehen der Abiturprüfung, den Stellewert der einzelnen Zweige innerhalb der studentischen Strategien einzuschätzen. Zunächst muss die Vorstellung relativiert werden, dass die Universität im Vergleich mit den Elite(hoch)schulen* von vornherein schlechter dasteht. Die Konkurrenz der professionalisierenden Bildungseinrichtungen ist hingegen bedeutend, doch in der Regel eher für die schwächeren Abiturienten auschlaggebend. Im Bereich der Hochschuldisziplinen entsteht ein Raum, in dem sich die alten und neuen ?professionalisierenden“ Disziplinen (Medizin, Jura) und die auf den Lehrberuf ausgerichteten Disziplinen gegenüberstehen. Ein zweiter Gegensatz besteht zwischen Disziplinen mit Wissensvoraussetzungen (Naturwissenschaften, Sprachen) und solchen, die kein spezifisches Wissen voraussetzen, und denen die Rolle einer Ausweichlösung zukommt (vornehmlich die künstlerischen Disziplinen), sowie anderen (vor allem die Geistes- und Sozialwissenschaften), die gewöhnlich von Studenten aus einfachen Verhältnissen gewählt werden. In jedem disziplinären Unterfeld herrschen desweiteren soziale, schulische und geschlechtsspezifische Hierarchien.*(A.d.Ü.): der Zugang zu französischen Universitäten ist grundsätzlich unbeschränkt, während die Eliteschulen (Grandes Ecoles, Sciences Politiques etc.), die keinen Universitätsstatus haben, Aufnahmeprüfungen abhalten. Letztere gelten als Kaderschmieden Frankreichs. |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Actes de la recherche en sciences sociales | 183 | 3 | 2010-06-29 | p. 14-31 | 0335-5322 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-actes-de-la-recherche-en-sciences-sociales-2010-3-page-14?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-actes-de-la-recherche-en-sciences-sociales-2010-3-page-14?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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