Formateurs ou “grands frères” ? (notice n° 613770)
[ vue normale ]
| 000 -LEADER | |
|---|---|
| fixed length control field | 04819cam a2200205 4500500 |
| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION | |
| control field | 20250121163447.0 |
| 041 ## - LANGUAGE CODE | |
| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Allouch, Annabelle |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Formateurs ou “grands frères” ? |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2008.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 91 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | RésuméEspaces centraux pour la reproduction des élites scolaires et sociales françaises, les Grandes Écoles et les Classes Préparatoires aux Grandes Écoles (CPGE) cherchent à s’imposer depuis le début des années 2000 comme des lieux d’expérimentation de nouvelles pratiques de lutte contre les inégalités. Elles ont pour cela lancé des politiques innovantes visant à favoriser l’intégration dans des formations d’élite des jeunes de milieu défavorisé qui s’appuient sur le travail d’étudiants-tuteurs. Cet article étudie deux de ces politiques en traitant d’abord de la place du tutorat dans les dispositifs et des caractéristiques et motivations des tuteurs avant de se pencher plus longuement sur les définitions théoriques et pratiques de leurs rôles. Il met l’accent sur les apports et les limites de l’action pédagogique et socialisatrice des étudiants qui s’impliquent dans ces politiques et conclut en indiquant que ces derniers jouent un rôle original dans la reproduction du modèle de formation des élites en France. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The Grandes Écoles and preparatory classes to Grandes Écoles as central places for the reproduction of French academic and social elites have sought since the early 2000s to experiment new practices to fight inequalities. They have launched innovative policies aimed to foster the inclusion of disadvantaged students in elite courses based on the participation of tutoring students. This paper explores two of these policies. It first addresses the place of tutors and their motivations in ad hoc policies, and then focuses on the theoretical and practical definitions of their roles. It emphasises the contributions and limits of the pedagogical and socialising action of the students involved in these policies. It finally suggests that these students play a new role in the reproduction of the model of elite courses in France. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | ResumenAl ser ámbitos centrales para la reproducción de élites escolares y sociales francesas, las Grandes Escuelas y las Clases Preparatorias a las Escuelas Superiores (CPGE) intentan imponerse desde el principio de los años 2000 como lugares de experimento de nuevas prácticas de lucha contra las desigualdades. Para esto han iniciado políticas innovadoras con vistas a favorecer la integración en las formaciones de élite de los jóvenes de un medio social desfavorecido que se apoyan en el trabajo de estudiantes tutores. Este artículo estudia dos de estas políticas al tratar primero de la importancia de la tutoría en los dispositivos y las características y motivaciones de los tutores antes de examinar más detenidamente las definiciones teóricas y prácticas de sus papeles respectivos. Pone énfasis en las contribuciones y los límites de la acción pedagógica y socializadora de los estudiantes que se implican en estas políticas y concluye indicando que estos últimos tienen un papel original en la reproducción del modelo de formación de las élites en Francia. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | ZusammenfassungAls zentraler Raum der Reproduktion schulischer und sozialer Eliten in Frankreich versuchen die „Grandes Écoles“ und die Vorbereitungsklassen für die Zulassung zu den „Grandes Ecoles“ („Classes préparatoires“ oder CPGE) sich seit dem Beginn der Jahrtausendwende als Experimentierstätte neuer Praktiken im Kampf gegen die Ungleichheiten zu profilieren. Zu diesem Zweck haben sie eine innovative Politik in Gang gebracht, die darauf zielt, die Eingliederung von Jugendlichen aus sozial schwachen Milieus in die Eliteausbildung zu begünstigen und die sich auf die Arbeit von studentischen Tutoren stützt. Dieser Artikel untersucht zwei Varianten dieser Politik, indem er zunächst den Stellenwert des Tutorats in der jeweiligen Vorrichtung sowie die Profile und die Motivationen der Tutoren behandelt, bevor er ausführlicher auf die theoretischen und praktischen Definitionen ihrer Rolle eingeht. Er legt den Schwerpunkt auf den Beitrag und die Grenzen des pädagogischen und sozialisierenden Handelns der Studenten, die sich in dieser Politik einsetzen, und schließt mit dem Hinweis, dass jene Studenten eine grundlegende Rolle in der Reproduktion des Modells der Elitenausbildung in Frankreich spielen. |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | van Zanten, Agnès |
| Relator term | author |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Éducation et Sociétés | 21 | 1 | 2008-04-28 | p. 49-65 | 1373-847X |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2008-1-page-49?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2008-1-page-49?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
Réseaux sociaux