La gestion des conflits culturels inhérents au choix éducatif à Djibouti : entre dénégation, défense et interculturation (notice n° 614236)
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| Personal name | Solomon Tsehaye, Rachel |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | La gestion des conflits culturels inhérents au choix éducatif à Djibouti : entre dénégation, défense et interculturation |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2014.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 43 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Les relations d’interaction établies entre l’éducation formelle et l’éducation non formelle à Djibouti sont questionnées pour quatre types d’établissements : école publique, école privée catholique, école coranique et madrasa. Une première étude des assignations afférentes à ces modes éducatifs souligne la hiérarchisation des savoirs en place. Les discours des principaux acteurs (enseignants, parents, directeurs d’établissements, élèves et jeunes déscolarisés) sont ensuite analysés en se centrant sur les facteurs qui influencent le choix éducatif des familles. L’approche pluridisciplinaire de la confrontation de ces discours de vérité a mobilisé le courant des économies de la grandeur, les grilles conceptuelles de l’ethnopsychanalyse, la psychologie des contacts de cultures. Elle montre les processus de justification de la distance ou de la proximité culturelle entre les discours de vérité. Elle met en évidence les stratégies de gestion d’injonctions paradoxales qu’implique la cohabitation entre le dogme primant dans la société et la liberté de conscience prônée à l’école séculière. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The management of the cultural conflicts inherent to the educational choice in Djibouti: between denial, defense and interculturationAre the relations of interaction established between formal and non-formal education in Djibouti in four types of schools: public school, private Catholic school, Koranic school and madrasa? A first study of the assignments related to these educational modes emphasizes the ranking of existing skills. Then, the discourses of the stakeholders (teachers, parents, headmasters, students and school dropouts) are analyzed, focusing on the factors affecting the educational choices of the families. The multidisciplinary approach of the confrontation of these discourses of truth has mobilized the tide of economies of scale, the conceptual frameworks of the ethno-psychoanalysis and the psychology of connection between cultures. It shows the processes of justification of distance or cultural proximity between the discourses of truth. It highlights the management strategies of paradoxical injunctions implied by the cohabitation between the dogma dominating in society and the freedom of conscience advocated at the secular school. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Las relaciones de interacción establecidas entre la educación formal y la educación no formal en Yibuti están cuestionadas para cuatro tipos de establecimientos: escuela pública, escuela privada católica, escuela coránica y madrasa. Un primer estudio de las citaciones correspondientes a estos métodos educativos destaca la jerarquización de los conocimientos existentes. Los discursos de los principales protagonistas (profesores, padres, directores de establecimientos, alumnos y jóvenes alumnos que dejan la escuela) se analizan a continuación centrándose en los factores que influyen sobre la elección educativa de las familias. El enfoque pluridisciplinar de la confrontación de estos discursos de verdad movilizó la corriente de las economías de escala mayor, los pomos conceptuales de la etnopsicoanálisis, la psicología de los contactos de culturas. Muestra los procesos de justificación de la distancia o la proximidad cultural entre los discursos de verdad. Pone en evidencia las estrategias de gestión de prescripciones paradójicas que implica la cohabitación entre el dogma que precede en la sociedad y la libertad de conciencia predicada a la escuela secular. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Die etablierten Beziehungen zwischen formaler und informeller Bildung in Djibouti werden für vier Einrichtungstypen hinterfragt: öffentliche Schule, katholische Privatschule, Koranschule und Madrasa. Eine erste Untersuchung der verbundenen Zuordnungen dieser pädagogischen Modi unterstreicht die Wissenshierarchien vor Ort. Die Diskurse der Hauptakteure (Lehrer, Eltern, Schuldirektoren, Schüler und junge Schulabbrecher) werden anschließend mit dem Hauptaugenmerk auf Einflussfaktoren der familiären Bildungswahl analysiert. Der multidisziplinäre Ansatz bei der Gegenüberstellung dieser Wahrheitsdiskurse hat die Geistesströmung der „Soziologie der kritischen Urteilskraft “sowie Begriffe der Ethnopsychoanalyse und der Psychologie interkultureller Kontakte mobilisiert. Er zeigt den Rechtfertigungsprozess kultureller Distanz bzw. Nähe zwischen den Wahrheitsdiskursen auf. Er verdeutlicht die Strategien zur Bewältigung widersprüchlicher Anweisungen die beim Zusammenspiel zwischen dem Dogma in der Gesellschaft und der Gewissensfreiheit an der säkularisierten Schule einfließen. |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Éducation et Sociétés | 33 | 1 | 2014-11-04 | p. 79-95 | 1373-847X |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2014-1-page-79?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-education-et-societes-2014-1-page-79?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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