Les orientations scolaires, entre tâtonnement et réappropriation (notice n° 629695)
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| 041 ## - LANGUAGE CODE | |
| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Coinaud, Cyril |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Les orientations scolaires, entre tâtonnement et réappropriation |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2010.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 51 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Afin de comprendre les enjeux du processus d’orientation du point de vue des élèves, une exploitation des données du Panel d’élèves entrés en 6eme, en 1995, comparera les parcours de formation scolaire entre filières. Ainsi plusieurs parcours d’orientation sont distingués en fonction des types de bifurcations scolaires (les parcours linéaires avec ou sans redoublement, ceux avec une réorientation et ceux qui démontrent une persévérance). L’analyse se concentre sur les cursus des jeunes dans l’enseignement secondaire professionnel. La focalisation sur les choix d’orientation fait apparaître des logiques propres à cette filière d’enseignement mais aussi propres aux aspirations des familles de ces jeunes. Les bifurcations ne sont pas nécessairement du temps perdu, elles peuvent permettre la maturation de certains projets individuels ou familiaux. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | In a bid to understand the stakes involved in the guidance process from the pupil's point of view, school education pathways will be compared according to different tracks by processing data gathered for a panel study of pupils that began the first year of secondary education in 1995. A distinction is thus made between a number of different pathways according to breaks and divergence from in academic models (linear pathways with or without repeating a year, pathways that include a change of direction and those that display perseverance). The analysis focuses on the young people in secondary vocational education and training Focusing on their choice of pathway reveals the mechanics specific to that track, as well as to the aspirations of these young people's families. Breaks and divergence are not necessarily a waste of time, they may make it possible for certain individual or family projects to reach maturity. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Para comprender los desafíos del proceso de orientación desde el punto de vista de los estudiantes, una explotación de los datos del Panel de estudiantes que ingresaron en 6º. Año en 1995 comparará las trayectorias de formación escolar en las diferentes especialidades. Así, se distinguen varias trayectorias de orientación en función de los tipos de bifurcaciones escolares (las trayectorias lineales con o sin repetición, aquellas con reorientación y aquellas que demuestran perseverancia). El análisis se concentra en los estudios de los jóvenes en la enseñanza secundaria profesional. La focalización en opciones de orientación hace aparecer lógicas propias a esta especialidad de enseñanza pero también propias de las aspiraciones de las familias de estos jóvenes. Las bifurcaciones no son necesariamente tiempo perdido, pueden permitir la maduración de algunos proyectos individuales o familiares. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Um die Bedeutung des schulischen Orientierungsprozesses vom Standpunkt der Schüler aus zu verstehen, wurden bei der Auswertung der Daten des Schülerpanels, das 1995 in die „6ième“ eintrat ( nach der Grundschule erstes Jahr in der weiterführenden Schule, Anm. d. Übers.), die schulischen Laufbahnen unter Berücksichtigung der fachlichen Ausrichtungen verglichen. Entsprechend der schulischen Wahlmöglichkeiten wurden zwischen mehreren Laufbahnen unterschieden (lineare Laufbahnen mit oder ohne Klassenwiederholungen, Laufbahnen mit Umorientierung und Laufbahnen, die beharrlich verfolgt werden). Die Analyse konzentriert sich auf Jugendliche im beruflich ausgerichteten Zweig der weiterführenden Schule. Die Fokussierung auf diese Ausrichtungen zeigt die der diesem Ausbildungszweig zugrundeliegende eigene Logik, aber auch die Logik der Erwartungen, die die Familien dieser Jugendlichen haben. Umorientierungen bedeuten nicht unbedingt verlorene Zeit, sondern können das Reifen von persönlichen oder familiären Projekten begünstigen. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Orientation scolaire-professionnelle |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | origine sociale |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | cheminement scolaire |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | enseignement technique-professionnel |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | comparaison |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | school paths |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | comparison |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | technical |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | School guidance |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | social origin |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Vivent, Céline |
| Relator term | author |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Formation emploi | 109 | 1 | 2010-03-30 | p. 71-84 | 0759-6340 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-formation-emploi-2010-1-page-71?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-formation-emploi-2010-1-page-71?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
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