L'environnement professionnel des enseignants-chercheurs français explique-t-il leurs parcours de carrière ? (notice n° 650560)
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| Personal name | Gatignol, Christine |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | L'environnement professionnel des enseignants-chercheurs français explique-t-il leurs parcours de carrière ? |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2014.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 79 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Le paysage universitaire français a évolué, modifiant ainsi le contexte dans lequel se déroule la carrière des enseignants-chercheurs. Ces évolutions sont poussées par des objectifs gouvernementaux clairs : faire des universités des outils et des ressources dans la compétition économique internationale (Kogan et al., cités par Musselin, 2009). L’université se doit en effet, selon le gouvernement français, d’être une vitrine de la France en se préoccupant « du transfert et de la valorisation des savoirs qu’elle produit » (Mailhot et al., 2009). Ces évolutions traduisent des mouvements de fond qui proviennent de la société universitaire, de la société civile et de l’approfondissement de l’ancrage international de la France universitaire (Fridenson, 2010). Le métier des enseignants-chercheurs s’en trouve transformé, « le clivage entre les deux activités centrales de l’enseignant-chercheur pouvant se creuser, sous l’impact de la pression à la performance scientifique en particulier » (Courpasson et Guedri, 2007), la pression devenant plus forte (Gingras, 2008), alors que ces évolutions sont sous-tendues par la mise en place d’un pilotage efficient, où la performance devient la clé de voûte de l’organisation, le secteur public utilisant désormais des méthodes de management traditionnellement réservées au secteur privé (Allison, 1983 ; Perry et Kraemer, 1983 ; Commeiras et Georgescu, 2012). Les enseignants-chercheurs sont dépendants de cet environnement qui se révèle être source de contraintes (Becquet et Musselin, 2004). C’est à l’influence de cet environnement professionnel sur les parcours professionnels produits que nous nous intéressons, à travers un échantillon de 44 enseignants-chercheurs rencontrés dans le cadre d’un travail qualitatif. Notre analyse nous a permis de classifier les parcours de carrière en 6 catégories. Nous verrons que si deux d’entre eux sont produits et expliqués par l’influence de l’environnement professionnel sur les choix des individus, les quatre autres ne le sont pas. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The professional environment of French academics is moving. Indeed, reforms implemented in the French public higher education system since the 2000’s have been numerous. Three main reforms are taken into account in our work. The first reform centers on organizations and is called LRU (Law n° 2007 - 1199 – 10th of August 2007 relative to liberty and responsibility of universities). The second reform impacts the evolution of the academics’ status (Statutory order n° 2009-460 – 23th of April 2009). The third reform concerns the research evaluation process (Law of program for research n° 2006?450 – 18th of April 2006). The system underwent transformations touching universities : its autonomy is widened ; academics : the possible careers are modified ; individual and collective practices : the accountability is strengthened. As we met a lot of academics who seemed disrupted by the evolution of the context in which their career took place, we decided to try to understand what was happening. It is consequently to the influence of the professional environment on the career pathways of french academics that we dedicate our contribution. More precisely, we analyze if this environment influences the behavior of academics in terms of choices of careers, and if yes how does this influence play. To do so, we study the behavior regarding mobility, three types of mobilities being studied : the functional mobility (Evolution of the contents of the professional tasks and the basket of activities), the vertical mobility (Promotion) and the geographical mobility (national and international) through a qualitative research with 44 french academics. As a result, we bring to the foreground a typology of 6 possible careers and we show that only two of them are explained by the influence of the professional environment via three types of vectors : a coercive one, a normative one and mimetic one. In fact, other sources of influence can have an effect on the professional behavior of academics. We discuss a part of them at the end of our article. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | parcours professionnel |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | environnement professionnel |
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| Topical term or geographic name as entry element | carrière |
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| Topical term or geographic name as entry element | influence |
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| Topical term or geographic name as entry element | enseignants-chercheurs |
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| Topical term or geographic name as entry element | academics |
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| Topical term or geographic name as entry element | professional environment |
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| Topical term or geographic name as entry element | career pathways |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | influence |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | @GRH | 11 | 2 | 2014-10-29 | p. 51-80 | 2034-9130 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-agrh1-2014-2-page-51?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-agrh1-2014-2-page-51?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
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