Tactiques d’élaboration de justifications à l’écrit d’élèves du secondaire (notice n° 819627)
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| 041 ## - LANGUAGE CODE | |
| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Forget, Marie-Hélène |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Tactiques d’élaboration de justifications à l’écrit d’élèves du secondaire |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2017.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 18 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | La conduite de justification vise à faire valoir le bienfondé d’un propos aux yeux d’interlocuteurs. Si les interactions sociales régulent aussi bien la forme que le contenu de justifications orales, le défi semble de taille pour des élèves du début du secondaire qui doivent apprendre à élaborer seuls le propos de leurs justifications écrites. Une recherche a été menée pour savoir comment des élèves s’y prennent pour prendre position, générer les raisons qui l’appuient et s’assurer de leur recevabilité. Les résultats montrent que justifier demande certaines habiletés propres au déploiement d’une pensée critique et que les élèves recourent à des tactiques sous-tendues par des habiletés réflexives et critiques toujours en construction. En effet, au-delà des aspects génériques du discours qu’ils doivent s’approprier, leurs tactiques soulignent des besoins d’apprentissage, peut-être plus fondamentaux, liés à une meilleure articulation de la pensée critique et du processus de planification de l’écriture d’un texte justificatif. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Justification is used to emphasize the merits of a statement in the eyes of an interlocutor. While social interactions regulate both the form and the contents of oral justifications, it is not necessarily so for written justifications. Indeed, learning to elaborate the contents of a written justification seems to be a challenge for students in junior high school. Thus, a study was conducted to further understanding of written justifications by investigating how students position themselves in terms of generating reasons to support their positions and ensuring these arguments’ validity. The results show that justification requires certain skills specific to critical thinking. They also show that students resort to tactics that are supported by reflexive and critical skills still in development. In fact, beyond the generic aspects of discourse that they need to appropriate, their employed tactics highlight potentially important learning needs relating to a better articulation between critical thinking and the planning process needed to write a justification. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | El desarrollo de una justificación busca apoyar la fundamentación de un propósito frente a los interlocutores. Si las interacciones sociales regulan tanto la forma como el contenido de las justificaciones orales, no es el caso por escrito. Hacerlas de este modo es un ejercicio que constituye un gran reto para los alumnos de secundaria que deben aprender a elaborarlas solos. Se llevó una investigación para saber cómo los alumnos se posicionan, como generan las razones que apoyan su posición y se aseguran de su validez. Los resultados muestran que el hecho de justificar necesita ciertas habilidades liadas al desarrollo de un pensamiento crítico y que los alumnos recurren a tácticas apoyadas sobre habilidades reflexivas y críticas en construcción. Más allá de los aspectos genéricos del discurso que deben integrar, sus tácticas hacen sobresalir necesidades de aprendizaje, tal vez más fundamentales, relacionadas con una mejor articulación entre el pensamiento crítico y el proceso de planificación de la escritura de un texto justificativo. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | pensée critique |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | écriture |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | justification |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | planification |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | planning |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | writing |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | justification |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | critical thinking |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Recherches en didactiques | 24 | 2 | 2017-12-31 | p. 41-60 | 2116-9683 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques1-2017-2-page-41?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques1-2017-2-page-41?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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