La pédagogie de l’histoire ou l’art de dire le faux ? La didactique comme mobilisation de l’épistémologie dans la pédagogie. Réflexions buissonnières sur le rugby, la musique et l’histoire (notice n° 819663)
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| Personal name | Deleplace, Marc |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | La pédagogie de l’histoire ou l’art de dire le faux ? La didactique comme mobilisation de l’épistémologie dans la pédagogie. Réflexions buissonnières sur le rugby, la musique et l’histoire |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2019.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 35 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Sous ce titre un peu provocateur, on voudra bien entendre que l’acte pédagogique en histoire nécessite parfois de prendre quelques libertés avec la « vérité » scientifique. Autrement dit, qu’enseigner l’histoire ne peut s’absorber entièrement dans le simple fait de transmettre des connaissances toutes construites dans le champ de la discipline histoire, que cet enseignement ne relève donc pas tout entier du processus de « transposition didactique ». Genre littéraire, selon Georges Duby encore, l’écriture de l’histoire s’accorde le recours aux figures de styles, non comme simples ornements mais comme éléments d’intelligibilité historique. Ce sont ces métaphores, images et analogies que nous nous proposons de relire ici sous l’angle de la pédagogie de l’histoire pour en questionner l’efficience. Propos que nous nous autoriserons à appuyer sur d’autres images, puisées à la pratique de la musique et du rugby, et rapportées, avec la prudence qui s’impose, par analogie, à celle de l’enseignement de l’histoire afin de considérer s’il est possible d’énoncer à quel titre de tels procédés peuvent aider à la construction d’une intelligibilité historique pour celui à qui l’on enseigne. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | This slightly provocative title intimates that in history, the pedagogical act sometimes requires taking a few liberties with scientific “truth”. In other words, that the teaching of history cannot be entirely assimilated by a simple transmission of preconstructed knowledge in the field of the discipline of history, that this teaching doesn’t as a whole fall under the process of “didactic transposition”. As a literary genre, according to Georges Duby, historical writing allows itself recourse to figures of speech, not merely as decoration but as elements of historical intelligibility. It is these metaphors, imagery and analogies that we propose to focus on from the standpoint of pedagogy in history, to question their efficiency. These words, we allow ourselves to base on other images, drawn from the practices of music and rugby and correlated, with necessary prudence, by analogy, to the teaching of history. This, in order to consider the possibility of pronouncing the capacity under which such procedures can help with the construction of historical intelligibility for one to whom it is taught. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Con este título un poco provocador, se entiende que el acto pedagógico en historia requiere a veces tomarse ciertas libertades con la « verdad » científica. Mejor dicho, que enseñar la historia no se puede resumir al hecho de transmitir conocimientos únicamente construidos en el ámbito de la disciplina historia, que esta enseñanza no depende solamente del proceso de « transposición didáctica ». Género literario, según Georges Duby, la escritura de la historia se concede el uso de figuras de estilo, no como simples ornamentos sino como elementos de la inteligibilidad histórica. Son esas metáforas, imágenes y analogías que nos hemos propuesto de releer bajo el ángulo de la pedagogía de la historia para cuestionar su eficiencia. Nos autorizaremos sostener lo que avanzamos con otras imágenes, provenientes de la práctica de la música, del rugby, y llevadas, con la prudencia que se impone, por analogía, a la de la enseñanza de la historia para poder considerar si es posible enunciar cómo esos procedimientos pueden favorecer la construcción de una inteligibilidad histórica para quien se le enseña. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | images mentales |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | histoire |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | analogies |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | pédagogie |
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| Topical term or geographic name as entry element | manuels scolaires |
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| Topical term or geographic name as entry element | school textbooks |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | history |
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| Topical term or geographic name as entry element | mental images |
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| Topical term or geographic name as entry element | pedagogy |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | analogies |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Recherches en didactiques | 26 | 2 | 2019-01-18 | p. 103-124 | 2116-9683 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques1-2018-2-page-103?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques1-2018-2-page-103?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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