« On n’y comprend rien ! » Dispositifs pédagogiques en ligne et inégalités d’accompagnement parental pendant le confinement (notice n° 854501)
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| Language code of text/sound track or separate title | fre |
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| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Delès, Romain |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | « On n’y comprend rien ! » Dispositifs pédagogiques en ligne et inégalités d’accompagnement parental pendant le confinement |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2021.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 53 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Les plateformes pédagogiques en ligne ont été largement mobilisées par les enseignants pendant le confinement du printemps 2020. Le confinement a aussi été une période exceptionnelle du point de vue de l’accompagnement parental : les parents sont intervenus au quotidien, presque en remplacement des enseignants, pour transmettre le savoir scolaire. Sur la base de l’analyse de contenus en ligne et d’entretiens semi-directifs avec des parents d’élèves, cet article tente de mettre en avant les « malentendus », mais aussi les techniques de « décryptage » mises en place par les parents face à des contenus en ligne « composites ». L’article montre que, sous certaines conditions, l’enseignement à distance intermédié par des outils numériques peut contribuer à renforcer les inégalités d’accompagnement parental et donc les inégalités scolaires. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | E-learning platforms were widely used by teachers during the Spring 2020 lockdown. The lockdown was also an exceptional period where parental support was concerned: parents were involved on a daily basis, almost replacing teachers. Based on an analysis of online content and semi-structured interviews with parents, this article seeks to highlight “misunderstandings”, together with the “decoding” techniques used by parents when faced with “composite” online content. The article shows that, in certain circumstances, remote learning with digital tools can reinforce inequalities in parental support and, in turn, reinforce educational inequalities. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | objet pédagogique numérique |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | enseignement à distance |
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| Topical term or geographic name as entry element | continuité pédagogique |
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| Topical term or geographic name as entry element | relation parents-école |
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| Topical term or geographic name as entry element | participation des parents |
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| Topical term or geographic name as entry element | parent participation |
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| Topical term or geographic name as entry element | continuity of education |
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| Topical term or geographic name as entry element | learning object |
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| Topical term or geographic name as entry element | parent-school relation |
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| Topical term or geographic name as entry element | distance learning |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Revue française de pédagogie | 212 | 3 | 2021-12-02 | p. 31-41 | 0556-7807 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2021-3-page-31?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2021-3-page-31?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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