Reducir las desigualdades en la resolución de problemas. Trabajar la comprensión antes que los datos numéricos (notice n° 912006)
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| 005 - DATE AND TIME OF LATEST TRANSACTION | |
| control field | 20250125011255.0 |
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| Language code of text/sound track or separate title | fre |
| 042 ## - AUTHENTICATION CODE | |
| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Claracq, Ingrid |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Reducir las desigualdades en la resolución de problemas. Trabajar la comprensión antes que los datos numéricos |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2024.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 10 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Probamos la hipótesis de que el desempeño en la resolución de problemas aritméticos (RDP) podría mejorarse centrándose primero en la comprensión de los enunciados verbales antes de introducir los datos numéricos y el cálculo. Para ello, utilizamos un protocolo preprueba - intervención (doce semanas) – posprueba (inmediata y diferida) para comparar el desempeño de dos grupos de estudiantes de educación primaria (grupo experimental, GE; grupo de control, GC) pertenecientes a un entorno REP (red de educación prioritaria) y a un entorno No REP. A los dos grupos, formados por veintidós clases con un total de 389 alumnos, se les presentó el mismo conjunto de enunciados todos los días durante doce semanas. Un grupo (GE, N = 199) aprende primero a procesar enunciados sin valores numéricos antes de disponer de datos numéricos, mientras que el otro (GC, N = 190) procede de la forma habitual. El trabajo inicial del GE en comprensión mejora de forma significativa y duradera el desempeño y reduce las diferencias interindividuales en RDP, especialmente en REP, en comparación con un enfoque convencional (GC). |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | educación prioritaria |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | aprendizaje |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | comprensión |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | Resolución de problemas |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | cálculos |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | learning |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | arithmetic |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | word problem solving |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | comprehension |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | disadvantaged children |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Fayol, Michel |
| Relator term | author |
| 700 10 - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Vilette, Bruno |
| Relator term | author |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | L’Année psychologique | 124 | 1 | 2024-03-11 | p. 47-77 | 0003-5033 |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revista-l-annee-psychologique-2024-1-page-47?lang=es&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revista-l-annee-psychologique-2024-1-page-47?lang=es&redirect-ssocas=7080</a> |
Pas d'exemplaire disponible.
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