Las repeticiones de los discursos sobre la cultura científica y técnica y los efectos de la clasificación científica en los centros educativos (notice n° 931120)
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| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Las Vergnas, Olivier |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Las repeticiones de los discursos sobre la cultura científica y técnica y los efectos de la clasificación científica en los centros educativos |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2017.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 81 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Los informes o programas políticos más recientes relativos a las culturas científicas, técnicas e industriales (CSTI, por sus siglas en francés) en Francia siguen repitiendo los mismos análisis y recomendaciones que se vienen formulando regularmente en este tipo de discurso desde hace décadas. Dichos documentos no tienen en cuenta en mayor medida que sus predecesores el hecho de que el sistema francés de enseñanza secundaria introduce con el Bac S una clasificación decisiva para todos los alumnos, desde el punto de vista de su reconocimiento como «científicos» o no. Sabiendo que este diploma clave reserva el título de «científico» a tan solo una cuarta parte de cada promoción anual, el campo de las acciones de la CSTI para adultos debería analizarse separando dos grupos con objetivos divergentes: uno en el que no se cuestionaran los efectos a posteriori de esta clasificación sino confirmándolos, y otro que promoviera, por el contrario, la apropiación de conocimientos y métodos que transgredan esta división escolástica. Sin embargo, no es así, y el ámbito de la CSTI sigue siendo un conglomerado de acciones con objetivos sociales dispares. Por otra parte, la multiplicación de las actuaciones de agentes centrados en objetivos y temas muy específicos –vinculados, en particular, a la idea de desarrollar redes locales de innovación tecnológica– dificulta como nunca antes la identificación de los efectos socioculturales nocivos en Francia resultantes de esta selección excesiva que impone el Bac S. De hecho, estos efectos perduran en el tiempo y la clasificación científica en los centros educativos sigue siendo una constante macrosocial que impide compartir el espíritu de investigación y la innovación tecnocientífica. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | innovaciones tecnológicas |
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| Topical term or geographic name as entry element | actuación de los agentes |
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| Topical term or geographic name as entry element | bachillerato científico |
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| Topical term or geographic name as entry element | cultura científica |
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| Topical term or geographic name as entry element | clasificación científica en los centros educativos |
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| Topical term or geographic name as entry element | school scientific categorization |
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| Topical term or geographic name as entry element | actors games |
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| Topical term or geographic name as entry element | technological innovations |
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| Topical term or geographic name as entry element | scientific culture |
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| Topical term or geographic name as entry element | scientific baccalaureate |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Innovations | 52 | 1 | 2017-01-20 | p. 85-109 | 1267-4982 |
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| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revista-innovations-2017-1-page-85?lang=es&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revista-innovations-2017-1-page-85?lang=es&redirect-ssocas=7080</a> |
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