Les pratiques sociales de référence en questions. Le cas du football en éducation physique et sportive (notice n° 999643)
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| Language code of text/sound track or separate title | fre |
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| Authentication code | dc |
| 100 10 - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Hebert, Thibaut |
| Relator term | author |
| 245 00 - TITLE STATEMENT | |
| Title | Les pratiques sociales de référence en questions. Le cas du football en éducation physique et sportive |
| 260 ## - PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC. | |
| Date of publication, distribution, etc. | 2018.<br/> |
| 500 ## - GENERAL NOTE | |
| General note | 61 |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Il s’agit d’analyser, à travers une enquête menée auprès d’enseignants d’EPS ( n = 86) et de collégiens ( n = 116), les représentations d’une des pratiques sociales les plus populaires, le football. Autrement dit, comment sont-elles connotées ? Influencent-elles les professeurs quant à leur manière d’aborder l’enseignement de cette activité ? Les résultats ont révélé globalement chez les enseignants moins d’affection à l’égard du football que chez les élèves. Dans un cadre scolaire, ils s’avèrent même peu enclins à son enseignement. Dans ce cas, le rapport à la règle et à l’autorité, la mixité lors d’une pratique masculine, ou encore la dichotomie entre la pratique des élèves en dehors de l’école (logique compétitive et individualiste) et celle attendue en EPS par les professeurs (logique de coopération) peuvent s’avérer autant de freins à sa mise en œuvre pédagogique. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | The aim is to analyze the representations of football, one of the most popular social practices, through an enquiry carried out among teachers (n = 86) and middle-school pupils (n = 116), i.e. what are the connotations and do the representations of football affect the way the sport is taught in schools? On the whole, results show that teachers do not like football as much as pupils do. In the framework of PE in schools, teachers even admit that they do not like teaching it. Reasons evoked include the relationship with rules and authority, having to use mixed teams in a predominantly masculine sport, or the dichotomy between playing football outside school (a competitive and individualistic approach) and the more cooperative approach that PE staff try to encourage. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | El objetivo es analizar, mediante una encuesta de profesores de educación física y deportiva (n = 86) y estudiantes (n = 116), las representaciones de una de las prácticas sociales más populares, el fútbol. En otras palabras, ¿que significan? ¿Influyen en los profesores sobre su enfoque para enseñar esta actividad? En general, los resultados mostraron que los profesores tenían menos afecto por el fútbol que los estudiantes. En un entorno escolar, incluso son reacios a enseñar. En este caso, la relación con la regla y la autoridad, la mezcla durante una práctica masculina, o la dicotomía entre la práctica de los alumnos fuera de la escuela (lógica competitiva e individualista) y la esperada en EPS por los profesores (lógica de la cooperación) pueden ser obstáculos para su implementación pedagógica. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Das Ziel ist es, durch eine Umfrage bei Sportlehrern und -lehrerinnen (n = 86) und Mittelstufenschülern (n = 116), Repräsentationen des Fußballs, einer der beliebtesten sozialen Praktiken, zu analysieren. Mit anderen Worten, wie sind sie konnotiert? Beeinflussen sie die Lehrer bei ihrem Ansatz, diese Aktivität zu unterrichten? Insgesamt zeigten die Ergebnisse, dass die Lehrer und Lehrerinnen dem Fußball weniger zugeneigt sind als die Schüler. Im schulischen Rahmen zögern diese sogar diese Sportart zu unterrichten. In diesem Fall können sich die Einstellung zu Regeln und Autorität, die koedukative Durchführung einer männlichen Aktivität oder die Dichotomie zwischen der Praxis der Schüler außerhalb der Schule (kompetitive und individualistische Logik) und der im Sportunterricht von den Lehrern und Lehrerinnen erwarteten (Logik der Kooperation) als große Hindernisse für die Umsetzung erweisen. |
| 520 ## - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | Si tratta d’analizzare, attraverso una inchiesta condotta presso insegnanti di EFS ( n = 86) e di studenti ( n = 116), le rappresentazioni di una delle pratiche sociali più popolari, il football. In altri termini, come sono connotate? Influenzano i professori nella loro maniera di affrontare l’insegnamento di quest’attività? I risultati hanno rivelato globalmente negli insegnanti meno amore nei riguardi del football rispetto agli allievi. In un quadro scolastico, essi si avverano anche poco inclini al suo insegnamento. In questo caso, il rapporto con la regola e con l’autorità, la promiscuità durante una pratica maschile, o ancora la dicotomia tra la pratica degli allievi al di fuori della scuola (logica competitiva e individualista) e quella attesa in EFS dai professori (logica di cooperazione) possono avversarsi tanti freni alla sua attuazione pedagogica. |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | représentations |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | pratiques sociales de référence |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | football |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | éducation physique et sportive |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | representations |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | sport and physical education |
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| Topical term or geographic name as entry element | social practice |
| 690 ## - LOCAL SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM (OCLC, RLIN) | |
| Topical term or geographic name as entry element | football |
| 786 0# - DATA SOURCE ENTRY | |
| Note | Staps | 120 | 2 | 2018-06-12 | p. 45-61 | 0247-106X |
| 856 41 - ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS | |
| Uniform Resource Identifier | <a href="https://shs.cairn.info/revue-staps-2018-2-page-45?lang=fr&redirect-ssocas=7080">https://shs.cairn.info/revue-staps-2018-2-page-45?lang=fr&redirect-ssocas=7080</a> |
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