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Depuis 2006, le Japon a mis en place une politique dite « d’éducation de soutien spécialisé » qui vise à favoriser l’inclusion des élèves en situation de handicap en milieu ordinaire. Cette politique se traduit en particulier par un partage de compétences accru entre écoles ordinaires et écoles spécialisées, ayant pour objectif la disparition du métier d’enseignant spécialisé en tant que profession spécifique, en parallèle du développement des compétences liées au handicap de tous les enseignants. Comment s’articulent en pratique ces deux logiques ? Cet article présente les résultats d’une enquête de terrain menée au Japon et vise à analyser les modalités de la coopération entre milieu spécialisé et milieu ordinaire en éclairant à la fois les bénéfices et les difficultés soulevées par la disparition du modèle de l’enseignement spécialisé comme « expertise ».

Since 2006, Japan has been implementing a set of policies known as « special support education », aimed at promoting disabled students’inclusion in mainstream schools. These policies involve knowledge and skill sharing between mainstream and special schools : they aim at disbanding special teachers as a specific profession, while improving the level of skills in the field of disability for all teachers. How do these two approaches complement (or contradict) each other ? This paper presents the results of a field research conducted in Japan and aims at analyzing the processes through which special and mainstream schools cooperate, by highlighting the benefits and shortcomings resulting from the dismantling of the model of special teaching as « expertise ».