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L’intérêt de la dimension tactique des apprentissages en sports de raquette a été maintes fois démontré scientifiquement : au stade conatif « contextuel » en badminton (Dieu, 2012), lors de la phase « exploratoire » en tennis de table ( e.g., Sève et al., 2003). Professionnellement, les textes officiels (AFC, Programme lycée, 2019) comme la littérature spécialisée ( e.g., Joing & Jospin, 2013) insistent sur la notion de choix tactique. Les rares études en badminton montrent une préoccupation principalement affective plutôt que tactique en lien avec l’histoire de match (Guillou & Durny, 2008). Il est également démontré divers décalages entre les prescriptions des enseignants et l’activité réelle des élèves lors du jeu du « Banco » (Rossard, Testevuide & Saury, 2005) ou en situation coopérative (Guérin et al., 2004 ; Rossard & Saury, 2009). L’enjeu de notre étude compréhensive est d’analyser l’activité typique d’étudiants non spécialistes dans le dispositif scolaire d’apprentissage tactique en badminton « Les maîtres du jeu » (Deutz D’Arragon, Mascret & Vors, 2020) selon le programme de recherche du « cours d’action » avec l’objet théorique « cours d’expérience » à partir du signe tétradique (Saury et al., 2013 ; Theureau, 2015). Les trois participants de niveaux différents de 18 ans sont des étudiants non optionnaires de badminton, en première année de STAPS. Le recueil de données s’est fait en début et en fin de séquence (leçons 1 et 12) avec les données remplies par l’observateur sur la fiche d’observation, l’espace de jeu où les volants sont envoyés et les données de verbalisation des joueurs lors de six séances d’entretiens d’autoconfrontation explicitant le point de vue des joueurs lors de 12 sets. Notre étude compréhensive a visé à analyser la dynamique des apprentissages tactiques d’étudiants placés dans le dispositif « Les maîtres du jeu » au travers de l’analyse de leur cours d’expérience. Les apprentissages tactiques ont été identifiés au travers du cours d’expérience des joueurs. Notre discussion portera sur une réflexion sur les usages des dispositifs d’apprentissage tactique et sur des pistes professionnelles.

The benefit of the tactical dimension in racket sport has been demonstrated by numerous scientific studies: at the “contextual” level in badminton (Dieu, 2012), and at the “exploratory” level in table tennis (e.g., Sève et al., 2003). Professionally, official texts (AFC, High School Program, 2019) and specialized literature (e.g., Joing & Jospin, 2013) emphasize the notion of tactical choice. The few studies available on badminton show a predominantly emotional concern as opposed to a tactical one in relation to the dynamics of the match (Guillou & Durny, 2008). There is also evidence of various discrepancies between the teachers’ instructions and the actual activity of students in the game "Banco" (Rossard, Testevuide & Saury, 2005), or in cooperative situations (Guérin et al., 2004; Rossard & Saury, 2009). The aim of this comprehensive study is to analyze the typical activity of non-specialist students in the badminton tactical task "Les maîtres du jeu" (the Game Masters) (Deutz D’Arragon, Mascret & Vors, 2020) according to the “course of action” based research program (Saury et al., 2013; Theureau, 2015). The three participants, all aged eighteen and of varying levels of ability, are non-specialist badminton students, in the first year of their Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS) (Science and technology of physical activities and sports) university diploma. The data was collected at the beginning and at the end of the sequence (lesson 1 and 12) using the data drawn from the observation sheet, the playing area, and the player's self-confrontation interviews. This comprehensive study aimed to analyze the dynamics of the tactical learning of students during the "Les maîtres du jeu" task through the analysis of their experiences. Tactical learning was identified by analyzing the players' experiences. The discussion in this article will focus on the uses of tactical learning tasks, and on avenues for professional development.

Resumen : El valor de la dimensión táctica en el aprendizaje de los deportes de raqueta se ha demostrado científicamente en numerosas ocasiones: por ejemplo en la fase conativa «contextual» en bádminton (Dieu 2012) y durante la fase «exploratoria» en tenis de mesa (por ejemplo, Sève et al. 2003). Profesionalmente, tanto los textos oficiales (AFC, Programa Liceo 2019) como la literatura especializada (por ejemplo, Joing y Jospin 2013) hacen hincapié en la noción de elección táctica. Los pocos estudios sobre bádminton que se han realizado muestran una preocupación principalmente afectiva, más que táctica, en relación con la historia del partido (Guillou y Durny 2008). También se ha demostrado que existen diversas discrepancias entre lo que prescriben los profesores y lo que realmente hacen los alumnos durante el juego del «Banco» (Rossard, Testevuide y Saury 2005), o en situaciones de cooperación (Guérin et al. 2004; Rossard y Saury 2009). El objetivo de nuestro estudio integral es analizar la actividad típica de los alumnos no especialistas en el sistema escolar de aprendizaje táctico de bádminton «Les maîtres du jeu» (Deutz D'Arragon, Mascret y Vors 2020) según el programa de investigación del «curso de acción» con el objeto teórico «curso de experiencia» a partir del signo tetrádico (Saury et al. 2013; Theureau 2015). Los tres participantes, todos ellos de 18 años y de niveles diferentes, son estudiantes de bádminton no optativo en su primer año de ciencias y técnicas de la educación física y deportiva. Los datos se recabaron al principio y al final de la secuencia (lecciones 1 y 12) utilizando los datos completados por el observador en la ficha de observación, la zona de juego donde se enviaron los volantes y los datos de verbalización de los jugadores durante seis sesiones de entrevistas de autoconfrontación en las que se explicaba el punto de vista de los jugadores durante 12 sets. El objetivo de nuestro estudio integral era analizar la dinámica del aprendizaje táctico de los alumnos del programa «Les maîtres du jeu» mediante el análisis de su experiencia. El aprendizaje táctico se identificó a través del transcurso de la experiencia de los jugadores. Nuestro debate se centrará en los usos de los dispositivos de aprendizaje táctico y en las posibles trayectorias profesionales.

Die Bedeutung der taktischen Dimension beim Erlernen von Rückschlagsportarten wurde mehrfach wissenschaftlich belegt: im konativen "kontextuellen" Stadium im Badminton (Dieu, 2012) und in der "explorativen" Phase im Tischtennis (z. B. Sève et al., 2003). Auf professioneller Ebene betonen sowohl die offiziellen Texte (AFC, Programme lycée, 2019) als auch die Fachliteratur (z. B. Joing & Jospin, 2013) den Begriff der taktischen Wahl. Die wenigen Studien im Badminton zeigen eine vorwiegend affektive und weniger taktische Beschäftigung hinsichtlich der Spieldynamik. (Guillou & Durny, 2008). Es wurden auch verschiedene Diskrepanzen zwischen den Vorgaben der Lehrkräfte und der tatsächlichen Aktivität der Schüler beim Spiel "Banco" (Rossard, Testevuide & Saury, 2005) oder in kooperativen Situationen (Guérin et al., 2004; Rossard & Saury, 2009) nachgewiesen. Die Herausforderung unserer verstehenden Studie besteht darin, beim schulischen Badminton die typische Aktivität von Studierenden, die keine Badmintonspezialisten sind, beim taktischen Lernarrangement "Die Meister des Spiels" (Deutz D'Arragon, Mascret & Vors, 2020) nach dem Forschungsprogramm des "Handlungsverlaufs" mit dem theoretischen Gegenstand "Erfahrungsverlauf" anhand des tetradischen Zeichens zu analysieren (Saury et al., 2013; Theureau, 2015). Die drei Teilnehmer mit unterschiedlichem Niveau im Alter von 18 Jahren sind nicht-optionale Badmintonstudenten im ersten Jahr des sportwissenschaftlichen Studiums. Die Datenerhebung erfolgte zu Beginn und am Ende der Sequenz (Stunde 1 und 12) mit den vom Beobachter auf dem Beobachtungsbogen ausgefüllten Daten, dem Spielfeldraum, in den die Federbälle geschlagen werden, und den Verbalisierungsdaten der Spieler aus sechs Sitzungen von Selbstkonfrontationsinterviews, die die Sicht der Spieler über während 12 Sätzen explizit machen. Ziel unserer umfassenden Studie war es, die Dynamik des taktischen Lernens von Schülern in der Maßnahme "Die Meister des Spiels" aufgrund ihrer Erfahrungen zu analysieren. Taktisches Lernen wurde anhand des Erfahrungsverlaufs der Spieler identifiziert. Unsere Diskussion wird sich auf eine Reflexion über die Verwendung von Taktik-Lernarrangements und auf berufliche Perspektiven beziehen.

L’interesse della dimensione tattica degli apprendimenti in sport di racchetta è stato molte volte dimostrato scientificamente: allo stadio conativo «contestuale» nel badminton (Dieu, 2012), durante la fase «esploratoria» nel tennis tavolo (e.g., Sève et al., 2003). Professionalmente, i testi ufficiali (AFC, programma liceo, 2019) come la letteratura specializzata (e.g., Joing & Joping, 2013) insistente sulla nozione di scelta tattica. I rari studi nel badminton mostrano una preoccupazione principalmente affettiva piuttosto che tattica in legame con la storia del match (Guillou & Durny, 2008). Sono ugualmente dimostrati diversi sfasamenti tra le prescrizioni degli insegnanti e l’attività reale durante il gioco del «Banco» (Rossard, Testevuide & Saury, 2005), o in situazione cooperativa (Guérin et al., 2004; Rossard & Saurt 2009). La posta in gioco del nostro studio è di analizzare l’attività tipica di studenti non specialisti nel dispositivo scolastico d’apprendimento tattico nel badminton «I maestri del gioco» (Deutz D’Arragon, Mascret & Vors, 2020) secondo il programma di ricerca del «corso d’azione» con l’obiettivo teorico «corsi d’esperienza» partendo dal segno tetraduco (Saury et al., 2013; Theureau, 2015). I tre partecipanti di livello differente di 18 anni sono degli studenti non opzionari di badminton, nel primo anno di STAPS. La raccolta di dati è stata fatta all’inizio e alla fine di sequenza (lezione 1 e 12) con dei dati riempiti dell’osservatore sulla scheda d’osservazione, lo spazio di gioco dove i volani sono inviati e i dati di verbalizzazione dei giocatori durante sei sedute d’incontro di auto-confronto esplicitante il punto di vista dei giocatori durante 12 set. Il nostro studio comprensivo mirava ad analizzare la dinamica degli apprendimenti tattici di studenti piazzati nel dispositivo «I maestri di gioco» attraverso l’analisi del loro corso di esperienza. Gli apprendimenti tattici sono stati identificati attraverso il corso di esperienza dei giocatori. La nostra discussione porterà su una riflessione sugli usi dei dispositivi di apprendimento tattico, e sulle piste professionali.