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C'est un lieu commun que d'associer pédagogie de l'école maternelle et éducation nouvelle. Qu'en est-il réellement, au niveau des pratiques contemporaines ? Sont-elles marquées de l'empreinte de l'éducation nouvelle ? Orthodoxes vis-à-vis de ses valeurs éducatives ? Deux indicateurs ont été choisis : pédagogie de projet et pédagogie d'association des élèves à la marche de la classe. L'observation directe a montré que ces pédagogies, liées initialement à l'éducation nouvelle, n'apparaissent que très sporadiquement. Quand elles sont mises en œuvre, ces activités sont reprises dans le cadre d'une pédagogie traditionnelle, très directive, c'est-à-dire éloignée des principes pédagogiques de l'éducation nouvelle. La faible empreinte de ce courant est-elle particulière à notre époque ? À l'école maternelle, reprendre des pratiques à l'éducation nouvelle en les scolarisant n'est pas nouveau. Cela étant, le mouvement de scolarisation institutionnelle et curriculaire qu'a connu l'école maternelle depuis les années 1970, aurait également pu jouer en faveur d'une baisse de légitimité progressive du recours à l'éducation nouvelle, au niveau du curriculum réel.

It is a commonplace to associate French preschool pedagogy and New Education. What's about it actually, at contemporary practices level? Are they marked with the footprint of New Education? Orthodox towards their educational values? Two indicators were chosen: project pedagogy and pedagogy of association of pupils to the running of the class. Direct observation showed that these pedagogies, initially linked to New Education, appear only very sporadically. When they are implemented, these activities are taken up as part of a traditional, very directive pedagogy, that is to say far from New Education pedagogical principles. Is the faint footprint of this pedagogical trend characteristic of our time? In French preschool, to take up and turn New Education practices in a school minded way is not new. That being, the institutional and curricular schooling movement (schoolification) which French preschool knew since 1970's could have play also in favour of a progressive fall of New Education legitimacy, at real curriculum level.