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RésuméDans la recherche qui fait l’objet de cet article, l’héritage culturel familial et les rapports entre socialisations familiales et scolaires sont analysés en portant le regard sur des situations spécifiques : celles de collégiens en difficultés scolaires issus de parents fortement diplômés. Cette recherche repose sur des données produites par questionnaires (renseignés par 677 familles) et entretiens (auprès de 20 élèves et de leurs parents).Les résultats sont présentés ici en filant la métaphore de la transmission culturelle et donnent l’occasion d’en discuter la portée descriptive et interprétative. Or, elle contient un schème métaphorique renvoyant à plusieurs registres dont trois sont déclinés en faisant tour à tour « comme si » la transmission culturelle au sein de la famille s’apparentait à la transmission d’un capital, d’une maladie ou d’un message.Nous pouvons ainsi insister sur les conditions matérielles ou symboliques dans lesquelles les enfants peuvent ou ne peuvent pas « hériter » des manières de faire scolairement « rentables » de leurs parents. Elles restent parfois indisponibles pour les enfants de par la division du travail éducatif et domestique entre parents ou sont tenues à distance du fait de l’état des rapports de force internes à la constellation familiale ou par le biais de processus d’identification (notamment sexués) entre « émetteurs » et « destinataires ». Et l’hétérogénéité du « patrimoine dispositionnel » parental rend nécessaire la prise en compte de transmissions indésirables.

In this article, the analysis of both the family’s cultural heritage and the relationships between family and school socializations is based on a research focusing on the specific situations of secondary-school-pupils (collégiens) whose parents are highly qualified and who are facing school difficulties.This research relies on data produced by questionnaires (informing us about 677 families) and interviews (with 20 pupils and their parents).The results are presented by extending the concept of cultural transmission, which gives an opportunity to discuss its descriptive and interpretative scope. This notion contains a metaphorical scheme referring to several themes. Three of them are developed here pretending alternately that the family’s cultural transmission is akin to the transmission of an inheritance, an illness or a message.It is thus possible to insist on the material and symbolic conditions in which children can (or cannot) “inherit” from their parents dispositions that are “profitable” at school. These dispositions are sometimes unavailable because of the division of educational work between parents or kept at a distance due to family power relationships or the process of identification between the “transmitter” and the “receiver”. Finally, the heterogeneity of parents’ “dispositional inheritance” makes it necessary to consider undesirable transmissions.