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L’évaluation à l’école élémentaire s’inscrit dans un contexte général d’évaluation de l’action publique exigée par la nouvelle gouvernance à des fins d’amélioration de son efficacité et de son efficience. En raison des incertitudes et des tensions qui l’accompagnent, l’évaluation est une épreuve pour les enseignants concernés, car elle se heurte à leur conception du métier et à certains principes qu’ils défendent. Les tensions s’expriment dans une dispute faite de prises de parole et d’actions individuelles ou collectives. Le calendrier, les modalités (questions aux élèves, barème, nature de la mesure, effectivité de son efficacité et de son efficience) font l’objet de cette dispute. Enfin ces tensions témoignent souvent de la crainte de la propagation de la logique marchande à l’école.

A quarrel over pupils’ evaluations in French primary schoolEvaluation in primary school takes its place within a general context of evaluation of the public action required by the new public management, the aim being the improvement of its performance and efficiency. Because of the uncertainties and the strains attached to it, evaluation is an ordeal for the concerned teachers because it clashes with their job conception and with some principles they defend. These strains are reflected in a quarrel that includes voicing opinions and acting, individually or collectively. The calendar, the modes (the questions addressed to the pupils, the scale of marking, the nature of the measure, the effectiveness of its performance and its efficiency) are the objects of this quarrel. Finally these strains often testify to the fear of the spread of the market logic into school.