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Objective : Children from disadvantaged backgrounds, faced with unfavorable family and residential contexts, participate less in physical activities (PA). This limits the development of their motor skills and physical fitness, which are essential for an active lifestyle and confidence in their abilities. We therefore launched a program targeting children aged 7 to 11 in priority neighborhoods and in REP+ schools. We adopted a ground-level approach to respond directly to the needs of disadvantaged communities. Our objective was to compare two targeted and adapted strategies aimed at encouraging sustainable involvement in PA. We measured their impact on children’s physical and psychological dimensions after the first 12 weeks of a 24-week intervention. Methods : Two protocols were tested in two schools. The first focused on physical education (PE) classes to develop physical and psychological skills. The second added practice opportunities outside PE classes. We used an embedded design with mixed methods to assess physical fitness, motor skills, motivation, commitment, and attitudes, compared with a control group following standard programs. Results : Only slight improvements in the psychological correlates of PA were observed, with limited progress after 12 weeks. This interim assessment shows that full effects require more time. We hope to see more visible results between T0 and T2. The next cycle, with extracurricular activities and greater family involvement, should generate significant advances.

Objectif : Les enfants de milieux défavorisés, confrontés à des contextes familiaux et résidentiels peu favorables, participent moins aux activités physiques (AP). Ceci limite le développement de leurs compétences motrices et condition physique pourtant essentielles vers un mode de vie actif comme une confiance en leur capacité. Nous avons alors lancé un programme ciblant les enfants de 7 à 11 ans de quartiers prioritaires et scolarisés en REP+. Nous adoptons une approche ascendante pour répondre directement aux besoins des communautés défavorisées. Notre objectif est de comparer deux stratégies ciblées et adaptées visant à encourager un engagement durable dans les AP. Nous mesurons leur impact sur les dimensions physiques et psychologiques des enfants après les 12 premières semaines d’une intervention totale de 24 semaines. Méthodes : Deux protocoles sont testés dans deux écoles. Le premier se concentre sur les cours d’éducation physique (EP) pour développer les compétences physiques et psychologiques. Le second ajoute des opportunités de pratique en dehors des cours d’EP. Nous utilisons un protocole niché (« embedded design ») avec des méthodes mixtes pour évaluer la condition physique, les habiletés motrices, la motivation, l’engagement et les attitudes, comparé à un groupe témoin suivant les programmes standards. Résultats : Seules quelques améliorations des corrélats psychologiques de l’AP ont été observées, avec des progrès limités après 12 semaines. Ce bilan intermédiaire montre que les effets complets nécessitent plus de temps. Nous espérons des résultats plus visibles entre T0 et T2. Le prochain cycle, avec des activités extrascolaires et une implication familiale accrue, devrait générer des avancées significatives.