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RésuméSelon tous les historiens, autant par conviction personnelle que par stratégie institutionnelle, Malraux aurait délibérément choisi d’écarter l’éducation comme champ d’action de son ministère. Mais comment une telle position peut-elle s’accorder avec l’importance qu’il attribue à l’art et à la culture dans la société ? Malraux rejetait-il l’éducation en tant que telle ou bien l’orientation que le système scolaire de son temps donnait à celle-ci ? La première partie de l’article, Les raisons stratégiques d’un abandon, détaille les raisons stratégiques pour lesquelles Malraux abandonne l’éducation artistique et culturelle à l’Éducation nationale. Pourquoi agit-il ainsi en dépit du sentiment de sa légitimité sur le chantier de la transmission ? Pourquoi décide-t-il d’ignorer l’évidente complémentarité de ce chantier avec son grand dessein visant la démocratisation de l’accès à la culture ? Son choix apparaît d’autant plus paradoxal que Malraux est convaincu de l’incapacité pour l’Éducation nationale d’assurer cette mission. La relation instrumentale et superficielle que la scolarité d’alors entretient avec l’art constitue à ses yeux l’une des causes de la difficulté ressentie par nombre de contemporains visà- vis de la culture artistique et de sa puissance existentielle.

There is consensus among most historians that Malraux, as much from his personal convictions as from institutional strategy, deliberately kept education at a distance from the main areas of activity of his ministry. How nevertheless can such a standpoint be associated with the importance he gave to the role of art and culture in society? Was Malraux steering clear of the promotion of education as such, or of the type of education as understood by the school system of the time? The first part of the article, The strategic reasons for neglect, lists the strategic reasons why Malraux abandoned arts and cultural education to the Education ministry. Why does he act thus in spite of his sense of his legitimacy concerning the campaign to pass on and share? Why does he decide to ignore the evident compatibility of this campaign with his grand plan aiming at access to culture. The decision appears all the more paradoxical given that Malraux is certain of the incapability of the Education ministry of carry out such a mission. The instrumental and artificial relationship, by which schooling connects with art, appears to him to be one of the causes of the hesitations felt by many of his contemporaries regarding art and culture and their existential possibilities.

ResumenSegún todos los historiadores, tanto por convicción personal como por estrategia institucional, Malraux habría decidido excluir deliberadamente la educación del ámbito de su ministerio. Pero, ¿cómo puede esa posición conciliarse con la importancia que atribuía al arte y la cultura en la sociedad? ¿Malraux rechazó la educación como tal, o bien la dirección que le daba el sistema escolar en este momento? La primera parte del artículo, Las razones estratégicas del abandono, detalla las razones estratégicas por las cuales Malraux abandona la educación artística y cultural a la Educación Nacional. ¿Por qué lo hace de esta manera, a pesar de reconocer su legitimidad en el terreno de la transmisión? ¿Por qué decide ignorar la obvia complementariedad de este ámbito respeto a su gran proyecto para la democratización del acceso a la cultura? Su elección parece más paradójica aún sabiendo que Malraux está convencido de la incapacidad de la Educación Nacional para garantizar esta misión. La relación instrumental y superficial que la escuela mantiene con el arte representa para él una de las causas de la incomodidad que sienten muchos de sus coetáneos hacia la cultura artística y su fuerza existencial.