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RÉSUMÉ Les stratégies d’apprentissage sont fréquemment évoquées par les praticiens et les cher~cheurs pour expliquer la réussite dans des tâches sportives. Le but de cet article est de faire un point des recherches réalisées dans le domaine du sport ou l’éducation physique, afin de questionner la possibilité d’acquérir et de transférer des stratégies d’apprentissage. Les caractéristiques et les fonctions des stratégies d’apprentissage sont précisées. Ce savoir comment apprendre oriente l’activité d’autorégulation des sujets selon trois directions : dire et comprendre, imager et associer, répéter et s’adapter. Des recherches expérimentales mon~trent que le transfert de stratégie reste variable selon la nature des tâches et des stratégies utilisées. La complexité du processus d’autorégulation de l’apprentissage a progressivement conduit les chercheurs à décrire les stratégies spontanément utilisées par des sujets dans un contexte particulier. L’utilisation de stratégies d’apprentissage semble étroitement articulée avec l’activation de stratégies de gestion, et dépendante des buts, et des métaconnaissances relatives à ces stratégies.

Learning strategies and self-regulation. A review in sport skills domain ABSTRACT Learning strategies are frequently mentioned to explain achievement in sports. The aim of this study is to review literature in sport and physical education in order to examine if learn~ing strategies can be acquired and tranfered. The characteristics and functions of learning strategies are detailed. Knowing how to learn provides guidance for self-regulation. Three orientations are noticed : telling and understanding, imaging and associating or repeating and adjusting. Experimental studies show that the transfer of learning strategies varies according to the tasks and stategies. The process of self-regulation is so complex that researchers have grad~ually started to describe spontaneous strategies used in specifics contexts. The use of learn~ing strategies is highly linked with the activation of management strategies and depend on goals and metacognitive knowledges relatives to these strategies. Key-words : learning strategy, self-regulation, metacognition, transfer, motoric skills