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RésuméÀ partir de l’étude de cas d’une conseillère pédagogique ( Cp) lors de sa pratique d’observation et de conseil avec deux professeurs stagiaires ( Ps), l’article s’intéresse à la façon dont deux concepts issus des recherches didactiques sont mobilisés par cette Cp. Il apparaît que si ces savoirs peuvent contribuer à transformer sa façon d’observer et de conduire le conseil avec ses stagiaires, ils font l’objet d’une réappropriation personnelle et d’une acclimatation à l’aune de leur valeur d’usage pour l’action professionnelle. Ces constats nous conduisent à envisager deux registres d’usage des concepts de la didactique selon que l’on se place du point de vue du Cp-praticien ou du chercheur-didacticien.

Registers of use for didactic knowledge in teacher training: The case of a pedagogical advisorBased on a case study involving a pedagogical advisor working with, observing, and advising two teacher trainees, this article focused on the way in which two concepts originating in research in didactics were mobilised by this advisor. It appears that while this conceptual knowledge contributed to transforming her way of observing and conducting advisory sessions with the trainees, it was subject to a process of personal reappropriation based on how useful the knowledge was believed to be for professional practice. These observations lead us to conceptualise two “registers of use” for didactic concepts according to whether the viewpoint adopted is that of the pedagogical advisor-practitioner or of the researcher-didactician.

ResumenPartiendo del estudio del caso de una tutora pedagógica ( Tp) durante el procedimiento de observación y de consejo a dos profesores en prácticas, este artículo se interesa en la manera como esta Tp utiliza estos dos conceptos propios de la investigación didáctica. Se pone de manifiesto que si estos dos conceptos didácticos contribuyen a transformar su forma de observar y de prodigar los consejos a sus profesores en prácticas, la Tp se los apropia y los adapta en función de su utilidad en la acción profesional. Esta constatación nos lleva a considerar dos tipos de uso de los conceptos didácticos dependiendo del punto de vista que se adopta, el de Tp experto o el del investigador didáctico