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Par la médiation des personnes et des technologies, les frontières imaginaires structurant les représentations des apprentissages dans, hors et après la formation se trouvent aujourd’hui profondément transformées. La visée de cet article est de proposer une voie pour décrire, analyser et comprendre ces transformations. Prenant appui sur une perspective socioculturelle et médiationnelle reconnaissant les médiateurs de diverses natures (langage, médias, personnes, etc.) dans le processus d’apprentissage, il s’agit de proposer un cadre théorique permettant d’aborder les questions suivantes : « Comment les adultes vivent-elles/ils leurs apprentissages à travers les lieux (reconnus comme éducatifs ou non) et le temps ? » ; « Dans quelle mesure leurs environnements personnels d’apprentissage (EPA) sont-ils médiateurs de cette expérience ? ».

Learning beyond borders : between nomadism and mobilityThrough the mediation of persons and technologies, the imagined borders that structure people’s beliefs about learning in, outside and after training are undergoing a radical transformation. The purpose of this article is to suggest a way to describe, analyze and understand these transformations. Based on a sociocultural and mediational perspective recognizing various types of mediators (language, media, persons, etc.) in the learning process, a theoretical framework is proposed to try and clarify the following research questions : “How do adults experience learning across places (educational or not) and over time ?” ; “To what extent do their personal learning environments (PLE) mediate these learning experiences ?”.

Aprender más allá de las fronteras: entre nomadismo y movilidadDada la mediación de personas y las tecnologías, las fronteras imaginarias que estructuran las representaciones de los aprendizajes dentro, fuera y después de la formación se encuentran profundamente transformadas hoy en día. El objetivo de este artículo es proponer un camino para describir, analizar y comprender estos cambios. Apoyándose sobre una perspectiva socio-cultural y mediacional que reconoce los mediadores de diversa índole (el lenguaje, los medios de comunicación, personas, etc.) que participan en el proceso de aprendizaje, se trata de proponer un marco teórico para abordar las siguientes preguntas : “¿Como los adultos viven suaprendizajea través de los lugares (reconocidos como educativos o no) y el tiempo ?” ; “¿Cómo conciben y utilizan su entorno de aprendizaje, y en qué medida estos entornos son mediadores de esta experiencia ?”