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Cet article s’intéresse à l’appropriation de l’écrit chez des faibles lecteurs-scripteurs inscrits dans un double parcours, de formation à l’écrit et d’insertion par l’activité économique. Les incidences de ce couplage formation/insertion sur la ré-exploitation des acquis de la formation en contexte réel de travail constitue la trame de notre réflexion. Une analyse de la littéracie professionnelle en ateliers et chantiers d’insertion révèle son caractère « restreignant » dans le sens où elle limite les probabilités d’usage de l’écrit des salariés. Au-delà de ce constat, cette étude montre l’enjeu que constitue le renouvellement des modèles insertionnels dans l’optique de créer un environnement qui, en articulant formation et insertion, accompagne au développement des capacités individuelles.

Interactive Model of Inclusion and “Restricted’’ Professional Literacy This article deals with the appropriation of writing skills by adults with weak reading/writing enrolled in a dual course combining writing training and active inclusion. It focuses on the impact that this combination of training and active inclusion has on the transfer of what is learned in training to the real work context. An analysis of professional literacy in workshops and active inclusion programs reveals their “restricted” character in that the probability that employees will use their writing skills is limited. Beyond this, this study shows the challenge that the renewal of integration models faces in order to create a combined training/work inclusion environment that promotes individual skills development.