¿Cómo promover la inclusión escolar de los alumnos con trastornos del espectro autista?
Type de matériel :
TexteLangue : français Détails de publication : 2019.
Sujet(s) : Ressources en ligne : Abrégé : El artículo pretende comprender cómo los coordinadores de las unidades localizadas para la inclusión escolar, específicas para los «trastornos del espectro autista», consiguen saber cómo transformarse para ofrecer la mejor educación posible a los alumnos con autismo. Para ello, los profesores adquieren o transforman esquemas y perspectivas de sentido (Mezirow 1991) a partir de dilemas. Nuestro estudio, que utiliza entrevistas semiestructuradas y el procesamiento de datos por teorización anclada, presenta la transformación de sus esquemas y perspectivas de sentido.
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El artículo pretende comprender cómo los coordinadores de las unidades localizadas para la inclusión escolar, específicas para los «trastornos del espectro autista», consiguen saber cómo transformarse para ofrecer la mejor educación posible a los alumnos con autismo. Para ello, los profesores adquieren o transforman esquemas y perspectivas de sentido (Mezirow 1991) a partir de dilemas. Nuestro estudio, que utiliza entrevistas semiestructuradas y el procesamiento de datos por teorización anclada, presenta la transformación de sus esquemas y perspectivas de sentido.
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