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Cet article présente un récit d’une situation éducative qui illustre une nouvelle pratique pour l’enseignement de l’approche systémique familiale en science infirmière. Ce récit provient d’une étude ayant pour but de mieux comprendre les composants de l’enseignement qui facilitent la transformation des conceptions du soin à la famille chez des étudiantes bachelières en science infirmière. À l’aide de la recherche-action et de l’analyse réflexive, une nouvelle pratique éducative de nature systémique a été construite afin d’amener les étudiantes à considérer la « personne-famille en tant qu’unité » plutôt que la personne dans un contexte familial. Les principaux résultats montrent que la professeure est présente autrement et qu’elle utilise des stratégies novatrices, telles que la narration, l’autodialogue, l’écriture et la réflexion critique du compte-rendu intégral de l’entrevue, l’élaboration de scénarios, apprendre à se taire et à écouter avec le cœur pour mieux identifier les concepts prioritaires guidant le soin. Plusieurs entrevues ont été effectuées auprès de six étudiantes et de six familles. La méthode « narration dialoguée » a été utilisée afin de mettre en évidence le sens du cheminement de chacune des entrevues. Cet article présente le récit d’une des six situations éducatives incluant la manière dont la professeure accompagne l’étudiante ainsi que son analyse et interprétation.

The purpose of this article is to describe a new educational practice that demonstrates new teaching strategies used to help nursing students better integrate a family systems approach in their clinical practice. This narration emerges from a qualitative study aiming to include the components of teaching practice, facilitating a change in family care approach toward a practice that considers the « person-family » as a unit of care. The methodological course of this qualitative research is guided by interrelationship of action research and introspective analysis globally supported by systemic constructivist perspectives towards the construction of an educational practice for teaching the family systems approach in nursing science, and the development of new knowledge concerning this practice. This article presents one of the six narratives from an educational situation. A partial description of the results demonstrates that the professor-researcher being present in a different manner creates and uses innovative strategies in her teaching, such as narratives, self dialogue and dramatization which helped nursing bachelor students in transforming their thoughts towards acting in a systemic way towards the family.