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Les entreprises font face à de nouveaux besoins de formation ainsi qu’à de nouvelles opportunités proposées par les nouvelles technologies. Ceci implique des potentialités amplifiées pour le manager apprenant, en termes de personnalisation, accès et valeur de la formation proposée, mais requiert un niveau élevé d’autonomie afin de pouvoir définir une direction et un objectif de formation spécifiques. La notion d’autonomie peut être appréhendée en tant que capacité préexistante en entrée de formation, ou en tant que compétence que l’on peut renforcer. L’analyse de la littérature a permis d’établir une relation entre cette deuxième vision et compétences d’ordre cognitif. Ceci implique la possibilité pour les concepteurs de formation managériales s’appuyant sur de nouvelles technologies de favoriser leur autonomie, et ainsi l’expérience d’apprentissage, à travers la construction de contenus de formation visant le développement de leurs capacités cognitives, métacognitives et affectives.

Companies are facing new training needs and new opportunities offered by new technologies. This implies greater potential for the learning manager, in terms of personalization, access and value of the training offered. This also requires a high level of autonomy to be able to define a specific training direction and objectives. The notion of autonomy can be understood as a pre-existing capacity at the beginning of the training, or as a competence that can be reinforced through it. The analysis of the literature has established a relationship between this second view and cognitive skills. This implies the possibility for designers of training based on new technologies to foster the autonomy, and thus the learning experience, through the construction of training contents aimed at developing their cognitive, meta-cognitive and affective abilities of managers.

Las empresas se enfrentan a nuevas necesidades de formación y a nuevas oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías. Eso implica un mayor potencial para el manager en formación, en términos de personalización, acceso y valor de la formación ofrecida, pero requiere un nivel alto de autonomía para poder definir dirección y objetivo de formación específicos. La noción de autonomía puede entenderse como una capacidad preexistente al inicio de la formación, o como una competencia que puede reforzarse. El análisis de la literatura ha establecido una relación entre esta segunda visión y las habilidades cognitivas. Eso implica la posibilidad de que los diseñadores de la formación basada en las nuevas tecnologías fomenten autonomía, y por tanto la experiencia de aprendizaje, a través de la construcción de contenidos formativos dirigidos a desarrollar las capacidades cognitivas, metacognitivas y afectivas de los managers.