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Cette recherche a pour objectif de questionner la réflexivité des futurs ingénieurs dans le cadre des apprentissages en gestion de projet. Pour éclairer cette thématique, la littérature en sciences de gestion et en sciences de l’éducation et de la formation relatives au projet et à la gestion de projet a été mobilisée. Sur le plan méthodologique, six groupes de projet ont été étudiés afin de collecter des entretiens collectifs et les outils de gestion de projet utilisés par les groupes ; ce qui a permis d’expliciter les apprentissages et les formes de réflexivité des étudiants. Les résultats montrent que les apprentissages sont inégaux selon les étudiants et que la réflexivité est peu développée dans la pratique de la gestion. Face à ces résultats, plusieurs prescriptions sont allouées pour améliorer la réflexivité des futurs ingénieurs dans le cadre de leur formation.

The aim of this research is to examine reflexivity of future engineers in the context of project management training. To shed light on this theme, the literature in management science and education science was mobilized on project and project management. Six project groups were studied to collect collective interviews and project management tools used by the groups; this enabled students’ learning and forms of reflexivity to be made explicit. The results show that learning is uneven across students, and reflexivity is underdeveloped in management practice. From these findings, some recommendations have been made to improve reflexivity of future engineers as part of their training.

El objetivo de esta investigación es examinar la reflexividad de los futuros ingenieros en el contexto de la formación en gestión de proyectos. Para arrojar luz sobre este tema, se movilizó la literatura en ciencias de la gestión y ciencias de la educación sobre proyectos y gestión de proyectos. Se estudiaron seis grupos de proyectos con el fin de recoger entrevistas colectivas y herramientas de gestión de proyectos utilizadas por los grupos; esto permitió explicitar el aprendizaje y las formas de reflexividad de los estudiantes. Los resultados muestran que el aprendizaje es desigual entre los estudiantes y que la reflexividad está poco desarrollada en la práctica de la gestión. A partir de estas conclusiones, se han formulado algunas recomendaciones para mejorar la reflexividad de los futuros ingenieros como parte de su formación.