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RésuméDans cet article, l’auteure expose d’abord plusieurs éléments théoriques qui permettent d’appréhender certains processus psychiques liés à l’émergence de violence dans la classe, avant d’évoquer comment les dispositifs d’accompagnement clinique qu’elle a conçus à l’intention d’enseignants et de formateurs peuvent permettent à ceux-ci de réfléchir sur leur pratique. Elle montre, en s’appuyant sur des récits cliniques significatifs de la violence qui se manifeste parfois en classe, comment les enseignants sont fragilisés par l’actualisation, dans l’exercice de leur pratique, du double lien qui les relie à la fois au savoir et aux élèves, et combien cette situation est propice aux malentendus qu’elle juge structuraux. Elle estime que le travail proposé dans des dispositifs d’accompagnement clinique, en leur permettant de se déplacer psychiquement, a pour les enseignants une visée professionnalisante.

In this article, the author presents a number of theoretical issues to aid in understanding the psychological processes involved when violence breaks out in the classroom. She shows how the clinical support measures she has devised for teachers and trainers enable them to reflect on their experience. Based on significant clinical narratives of violence in the classroom, she shows that in the classroom teachers are undermined by the actualization of the double bind linking them at one and the same time to knowledge and to the students. She further shows the extent to which that situation is open to misunderstanding which she judges to be structural. She believes that the work involved in the clinical support measures, in permitting teachers to move psychologically, offers them the goal of professionalization.

ResumenEn este artículo, la autora expone primero varios elementos teóricos que permitan aprehender ciertos procesos psíquicos vinculados à la emergencia de violencia en la clase, antes de evocar como los dispositivos de acompañamiento clínicos que ella ha concebido para los profesores y formadores pueden permiten a estos reflexionar sobre su practica. Elle muestra, apoyándose sobre relatos clínicos significativos de la violencia que se manifiesta a veces en clase, como les profesores son fragilizados por la actualización, en el ejercicio de su practica, del doble lazo que les vincula a la vez al saber y a los alumnos, y cuanto aquella situación da lugar a malentendidos que elle juzga estructurales.Estima que el trabajo propuesto en dispositivos de acompañamiento clínico, en permitiendo de se desplazar psíquicamente, tiene por les profesores una meta que profesionaliza.