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Quelles sont les dynamiques psychiques à l’œuvre dans les groupes de travail mis en place par les praticiens de la pédagogie institutionnelle ? Partant d’entretiens cliniques à visée de recherche conduits auprès d’enseignants ayant mis en place cette approche d’enseignement particulière et qui sont également membres de groupes d’élaboration de la pratique professionnelle, l’auteur tente de mettre en évidence certaines fonctions de ces groupes de pairs et la manière dont elles influent sur le positionnement subjectif des enseignants dans un « espace psychique partagé » dont ils sont à la fois initiateurs et responsables. Les modalités de liaisons intersubjectives qui apparaissent dans le discours des praticiens, en lien avec les dispositifs qu’ils utilisent, semblent ouvrir certaines perspectives sur ce qui pourrait favoriser, dans ce champ professionnel, les processus de pensée.

The peer group of institutional pedagogy: a shared psychic spaceWhat psychic dynamics are involved in work groups set up by the practitioners of institutional pedagogy? On the basis of clinical interviews, conducted for research purposes, with teachers who have set up this particular teaching approach, and who are also members of groups reflecting on professional practice, the author seeks to highlight certain functions of these peer groups and how they influence the subjective positioning of the teachers in a “shared psychic space” that they have both initiated and for which they are responsible. The modalities of intersubjective links which appear in the discourse of the practitioners, in conjunction with the settings used, seem to open certain perspectives for what could favour the process of thinking in the professional field.

¿Cuáles son les dinámica psíquicas vigentes en los grupos de trabajo iniciados por los practicante de la pedagogía institucional? Desde entrevistas clínicas con meta de investigación llevados con profesores que iniciaron este enfoque de enseñanza particular y que son también miembros de grupos de elaboración de la practica profesional, el autor intenta poner de relieve ciertas funciones de estos grupos de pares y la manera como influyen en el posicionamiento subjetivo de los profesores en un « espacio psíquico compartido » del cuál son al mismo tiempo iniciadores y responsables. Las modalidades de lazos intersubjectiva que aparecen en el discurso de los practicantes, vinculado con los dispositivos que utilizan, parecen abrir cierta perspectivas sobre lo que podría favorecer, en este campo profesional, los procesos de pensamiento.