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Chez l’enfant latent en difficulté d’apprentissage, la qualité des expériences ludiques d’exploration et de manipulation de son environnement premier présente un rôle déterminant dans le développement de ses troubles et des souffrances qui leur sont liées.Dans les groupes à médiation thérapeutique, le repérage et l’attention portée aux jeux typiques représentent un analyseur des dimensions inconscientes à l’œuvre dans la dynamique transférentielle. Ces différentes déclinaisons du ludique et les mises en scène qui les accompagnent, permettent une réactualisation des premières expériences d’apprentissage. La proposition d’un tableau de repérage clinique de ces jeux typiques constitue un outil qui contribue à aménager les conditions thérapeutiques favorables pour que des jeux historiquement mis hors jeu de la relation d’apprentissage puissent être ré-expérimentés en vue de leur appropriation subjective.

In the young child with learning difficulties, the quality of the playful experiences of exploring and manipulating his primary environment plays a decisive role in the development of his troubles and the suffering that is linked to them. In therapeutic mediation groups, the identification of and attention paid to typical games represents an analyser of the unconscious dimensions at work in the dynamics of the transference. These different forms of the playful dimension and the enactments that accompany them allow for a reactualization of the first experiences of learning. The proposition of a clinical table listing these typical games constitutes a tool that contributes to creating favourable therapeutic conditions so that games that have been excluded historically from the learning relationship can be experimented with once again with a view to their subjective appropriation.

En el niño en edad de la latencia con dificultades de aprendizaje, la calidad de las experiencias lúdicas de exploración y de manipulación de su medio social primario presenta un rol determinante en el desarrollo de sus trastornos y sus sufrimientos.En los grupos de mediación terapéutica, la ubicación de los juegos típicos y la atención prestada a los mismos representan un análisis de las dimensiones inconscientes puestas en práctica en la dinámica transferencial. Estas diferentes declinaciones de lo lúdico y las escenificaciones que las acompañan, permiten una reactualización de las primeras experiencias de aprendizaje. La proposición de un encuadre de reconocimiento clínico de estos juegos típicos constituye una herramienta que contribuye a organizar las condiciones terapéuticas favorables para que los juegos históricamente desconectados de la situación de aprendizaje puedan volverse a experimentar en vista de su apropiación subjetiva.