36

RésuméLa classe préparatoire. Une triple ascension sociale. Préparation. Intégration. Professionnalisation. Échanger une perspective de souffrance imposée par une vie et qu’on ne contrôlera pas, contre celle issue d’un effort librement consenti, à la fin de l’adolescence, pour se voir ouvrir les portes de « l’Olympe », c’est le choix effectué par les jeunes, issus des ZEP, qui décident, malgré les pronostics sociaux d’échec, de faire quand même l’essai de la classe préparatoire et qui réussissent ICN, école de Management. Le premier contact du lycéen avec la voie royale ne se fait pas dans le réel, mais dans l’imaginaire : la rumeur colportée. Ceux qui ont parcouru le chemin, retournent voir les impétrants, avec plein d’histoires terribles sur les «  monstres » qu’ils ont combattus. Cette rumeur mythique explique en partie pourquoi les jeunes issus des ZEP sont si peu nombreux à tenter leur chance. Ce milieu inconnu est ressenti comme hostile à travers ces histoires. Cette représentation fait naître l’angoisse et la peur. C’est moins la masse de travail à fournir que ces rumeurs qui découragent la décision de tenter sa chance... Une fois le choix effectué, les difficultés existent bien, mais elles sont réelles et non imaginaires...

To exchange a perspective of personal suffering in a life perceived as out of one’s own control for another perspective brought about through free will encouraging success, adolescents from Education Action Zone schools decide, against all the predicted odds of social failure, to make the required effort to enrol in and succeed at ICN School of Management. The first contact the students have with the road to success is not made in the here and now of reality, but rather in the imaginary, via circulating anecdotal stories. Those who have already taken this journey will eventually return to visit potential applicants and convey horrifying accounts regarding the metaphorical monsters they have had to battle and slay. This perpetual story mill, taking on mythical proportions, explains in part why adolescents from EAZ schools are so few and far between at risking success and taking a chance. This unknown territory is perceived to be hostile directly because of these circulating stories. From misrepresentations and exaggerations are born anxiety and fear. It is surprisingly not the academic workload but rather circulating and distorted anecdotes that discourage these adolescents from taking a chance. Once the choice has been made, though, difficulties are created, but these difficulties become real and not at all imaginary.