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Dans la lignée du cadre théo-rique défini par Vygotski et Bruner, l’interaction de tutelle est d é so r m a i s reconnue comme un mécanisme sociocognitif d’acquisition majeur. D’abord étudiée dans le cadre de la relation mère-enfant (voir la première partie de cette note de synthèse, centrée sur l’impact des interactions de tutelle en termes de développement et de fonctionnement cognitif), cette modalité d’acquisition fait aujourd’hui l’objet d’un intérêt particulier tant dans le milieu scolaire que dans celui de la formation. Au-delà de la mise en évidence d’une extrême diversité dans les formules tutorales utilisées, les travaux recensés en la matière contribuent à différencier, dans l’exercice du tutorat, deux fonctions principales d’acquisition et de socialisation.

Tutelage interactions: development and learningIn the tradition of the theoreticalframework defined by Vygotskiimportant sociocognitive mechanism and Bruner, tutelage interaction is now recognised as an of learning. Studied first within the framework of the mother-child relationship (see the first part of this work), centred on the impact of tutelage interactions in terms of cognitive development and functioning, this learning process is the object of particular attention both in the field of school education and training. Beyond the highlighting of an extreme diversity in the tutorial methods used, the work surveyed in this field contributes to differentiating two main principles of learning and socialising in tutorial practice.

Intergenerationelle Interaktion, Entwicklung und LernenIn der Fortsetzung des von Wygotski und Brunerdefinierten Theorierahmens sind diesoziokognitiver Lernmechanismus anerkannt. Diese Interaktionsmechanismen mit einem Erwachsenen inzwischen als ein grundlegender Form des Erlernens, die zuerst im Rahmen der Mutter-Kind-Beziehung (vgl. den ersten Teil des vorliegenden Überblicksartikels) untersucht wurde und auf die Bedeutung intergenerationeller Interaktionsformen auf die kognitive Entwicklung und Leistungsfähigkeit abhebt, stößt gegenwärtig auf verstärktes Interesse sowohl im schulischen als auch im Ausbildungsbereich. Die in diesem Zusammenhang angeführten Arbeiten, die zum einen die äußerste Formenvielfalt der angewendeten intergenerationellen Beziehungsmuster vor Augen führen, tragen darüber hinaus auch zu einer Differenzierung der beiden Hauptfunktionen des Lernens und der Sozialisierung bei.