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Die von uns durchgeführte SWOT-Analyse bezieht sich auf wissenschaftliche Studien der letzten zehn Jahre, die sich mit dem Einsatz von 360°-Videos beschäftigen. Diese stellen ein neues technologisches Instrument zur Optimierung der sportlichen Leistung dar. Sie treten an die Stelle von 2D-Videos, Stoppuhren oder Herzfrequenzsensoren, die traditionell im Training eingesetzt werden. Die meisten Studien zeigen, dass sie als Hilfsmittel eingesetzt werden können, um das Erlernen von Fertigkeiten zu unterstützen und die Motivation zu fördern. Dieses Potenzial hängt von den spezifischen Umständen ab, unter denen sie eingesetzt werden (z. B. Kenntnisstand der Athleten, Bedingungen für das Ansehen von Videos). Die Literatur zeigt, dass der Einsatz von 360°-Videos die adaptiven Prozesse, die durch die tatsächliche Ausführung der zu bewältigenden Aufgaben entstehen, nicht ersetzen kann. Weitere Forschungsarbeiten werden ein besseres Verständnis der Wirksamkeit des Einsatzes von 360°-Videos ermöglichen. Die in dieser SWOT-Analyse aufgezeigten Schwächen und Gefahren sind Elemente, die berücksichtigt werden müssen, um den Einsatz von 360°-Videos zur Unterstützung von Lernprozessen im Sportunterricht zu verbessern.

This SWOT analysis investigates scientific studies conducted over the last ten years on the use of 360° videos in physical education and sport. 360° videos represent a generally new technological tool for optimizing sports performance. It offers usefulness to accompany other traditional tools such as 2D video, stopwatch, or heart rate sensor to enhance training. Most studies show that 360° video can be a beneficial tool for supporting the process of learning motor skills and increasing motivation. These potential benefits depend on the particular circumstances in which such videos are used (e.g., athletes’ level of expertise, viewing conditions, etc.). The literature shows, if proof was needed, that the use of 360° videos cannot replace the adaptive processes generated by the actual execution of the physical or sport task performed. Further research is needed to provide a more detailed understanding of the effectiveness of 360° video use. The weaknesses and threats revealed in this SWOT analysis are elements to be considered to improve the use of this original representation in a perspective of support for learning processes in education and sport.

El análisis DAFO que hemos realizado se centra en los estudios científicos llevados a cabo en los últimos diez años sobre el uso de videos 360°. Estos videos constituyen una nueva herramienta tecnológica al servicio de los objetivos de optimización del rendimiento deportivo. Se unen al video 2D, el cronómetro y el sensor de frecuencia cardiaca utilizados tradicionalmente en el entrenamiento. La mayoría de los estudios muestran que pueden ser herramientas beneficiosas para acompañar el proceso de aprendizaje de habilidades y apoyar la motivación. Este potencial depende de las circunstancias particulares en las que se utilicen (nivel de experiencia de los atletas, condiciones de visión en particular). La bibliografía muestra que el uso de videos 360° no puede sustituir a los procesos adaptativos generados por la ejecución efectiva de las tareas a realizar. Nuevas investigaciones con mayor amplitud permitirán conocer con más detalle la eficacia del uso del video 360°. Las debilidades y amenazas reveladas en este análisis DAFO son elementos a tener en cuenta para mejorar el uso del video 360° como perspectiva de apoyo a los procesos de aprendizaje en la educación física y el deporte.

L’analyse SWOT que nous avons réalisée porte sur les études scientifiques de ces dix dernières années dont l’objet d’étude concerne l’usage de vidéos 360°. Ces dernières constituent un nouvel outil technologique au service d’objectifs d’optimisation de la performance sportive. Elles rejoignent ainsi la vidéo 2D, le chronomètre ou le capteur de fréquence cardiaque traditionnellement utilisé dans l’entraînement. La plupart des études révèlent qu’elles peuvent constituer des outils bénéfiques d’accompagnement des processus d’apprentissage des habiletés et de soutien de la motivation. Cette potentialité dépend des circonstances particulières de leurs usages (niveau d’expertise des athlètes, conditions de visionnage notamment). La littérature révèle que l’usage de vidéos 360° ne peut se substituer aux processus adaptatifs générés par l’exécution effective des tâches à réaliser. De plus amples recherches permettront une compréhension plus fine de l’efficacité des usages de la vidéo 360°. Les faiblesses et les menaces dévoilées dans cette SWOT constituent des éléments à considérer pour améliorer l’usage de la vidéo 360° dans une perspective de soutien aux processus d’apprentissages en éducation physique et en sport.

L’analisi SWOT che abbiamo realizzato porta sugli studi scientifici di questi ultimi dieci anni il cui obiettivo di studio concerne l’uso del video 360°. Questi ultimi costituiscono un nuovo strumento tecnologico al servizio di obiettivi di ottimizzazione della performance sportiva. Essi si uniscono così al video 2D, il cronometro e il captore di frequenza cardiaca tradizionalmente utilizzato nell’allenamento. La maggior parte degli studi rivelano che possono costituire degli strumenti benefici d’accompagnamento dei processi di apprendimento delle abilità e di sostegno della motivazione. Questa potenzialità dipende dalle circostanze particolari dei loro usi (livello di expertice degli atleti, condizione di visionamento in particolare). La letteratura rivela che l’uso di video 360° non si può sostituire ai processi adattativi generati dall’esecuzione effettiva dei compiti da realizzare. Più ampie ric..erche permetteranno una comprensione più fine dell’efficacia degli usi del video 360°. Le debolezze e le minacce svelate in questa SWOT costituiscono degli elementi da considerare per migliorare l’uso del video 360° in una prospettiva di sostegno ai processi di apprendimento in educazione fisica e sport.