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RésuméDans cette recherche, nous avons approché l’autodidaxie sous l’angle mésosociologique. Dans ce but, onze sujets ayant vécu un épisode autodidactique ont été retenus. Pour chacun d’entre eux, nous avons collecté matériaux biographiques et données relationnelles. L’écriture de ces cas et le décodage des données relationnelles ont servi de base exploratoire pour repérer la logique sociale qui porte l’autodidaxie. Outre le fait qu’il est fondamental d’étudier les sociabilités autodidactiques au risque d’oublier, dans le cas contraire, une dimension importante de l’autoformation, plusieurs enseignements sont à retenir : tout d’abord, les sociabilités autodidactiques qui transparaissent tout au long de l’épisode d’auto-apprentissage affirment la présence de trois temps sociaux complémentaires — déclenchement, apprentissage, conclusion. Ensuite, nous constatons que « l’autre » a des formes variées et des rôles multiples sur les trois temps sociaux évoqués précédemment. Enfin, nous constatons la mobilisation de divers univers sociaux (famille, amis, connaissances, collègues de travail) durant les épisodes d’autodidaxie.

Self-teaching episodes and sociabilitiesIn this research we focused on social relationships during self-teaching episodes. To do so, eleven subjects with an experience in self-teaching were selected. For each of them, information was collected concerning their lives and social relationships. After the writing up of these cases and decoding of their relational data, this meso-sociological exploration made it possible to identify the social logic which supports self-teaching. Not only have we realized how fundamental it is to study self-teaching sociabilities for fear of missing an important dimension of self-training, but we have also learnt that, first and foremost, the sociabilities present throughout a self-teaching episode bring three complementary social stages to the fore, that is, the triggering, the learning, and the conclusion. Moreover, we observed that the “other” takes on a variety of forms and fulfills multiple functions in each of these three stages. Lastly, we noted the contribution of various social spheres such as family, friends, acquaintances, or colleagues during self-teaching episodes.

ResumenEn esta investigación, enfocamos el tema de la autodidaxia desde el punto de vista de la meso-sociología. Con este objetivo, seleccionamos a once sujetos que vivieron un episodio autodidáctico. Para cada uno, reunimos materiales biográficos y datos relacionales. La escritura de estos casos y la decodificación de los datos relacionales sirvieron de base exploratoria para comprender la lógica social que sostiene la autodidaxia. Además de que resulta fundamental estudiar las sociabilidades autodidácticas para no correr el riesgo de olvidar una dimensión importante de la autoformación, es importante subrayar varios resultados: primero, las sociabilidades autodidácticas que se evidencian a lo largo del periodo de autoaprendizaje muestran que se dan tres tiempos sociales complementarios (activación, aprendizaje, conclusión). Segundo, constatamos que los “otros” personajes de dichos periodos de autoaprendizaje tienen diferentes formas y múltiples papeles durante los tres tiempos sociales evocados anteriormente. Y por último, hemos de notar la movilización de diversos universos sociales (familia, amigos, contactos, colegas de trabajo) durante los episodios de autodidaxia.