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RésuméAfin d’étudier le rôle joué par la formation initiale et par la pratique professionnelle dans l’identité actuelle de professeurs portugais de l’enseignement primaire, nous présentons et commentons l’analyse de 40 interviews biographiques faites à des professeurs formés à 4 périodes différentes au cours des 30 dernières années. Les résultats montrent qu’à chaque période correspond une identité professionnelle de base différente, mais aussi qu’au cours du parcours professionnel, les identités deviennent semblables et, en général, moins exigeantes. En mettant en évidence le rôle des contextes de travail dans le façonnage d’identités moins exigeantes, ces résultats soulignent l’importance d’investir dans l’amélioration de la qualité de ces contextes.

With the objective of studying the role of pre-service teacher education and of professional practice in the current identity of Portuguese primary teachers, the results of the analysis of 40 biographical interviews with teachers trained at 4 different periods over the last 30 years are presented and discussed. The results indicate not only that a different basic professional identity corresponds to each period, but that as professional career paths evolve, the identities become increasingly similar and, in general, less demanding. By showing the role that the working environment plays in the shaping of these less demanding identities, our results call attention to the importance of investing in the improvement of the quality of such environments.

ResumenCon vistas a estudiar el papel ejercido por la formación inicial y la práctica profesional en la identidad actual de profesores portugueses de educación primaria, se presentan y discuten los resultados del análisis de 40 entrevistas biográficas realizadas a profesores formados en 4 períodos de los últimos 30 años. Estos datos indican que a cada período le corresponde, efectivamente, una identidad profesional de base diferente, pero también que, en la trayectoria profesional, las identidades se vuelven semejantes y, en general, menos exigentes. Al evidenciar la función de los contextos de trabajo en la construcción de identidades menos exigentes, estos resultados destacan la importancia de invertir en la mejora de la calidad de dichos contextos.