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RésuméFormation individuelle et formation collective ont représenté dans le passé deux alternatives fortement discutées au plan national et sur le terrain des actions. Ces débats ont eu lieu dans la France des années 1950-1960, à un moment où la formation des adultes — ou l’éducation permanente — s’élaborait en tant que projet de société, sous l’angle de la promotion des individus et/ou des groupes sociaux. L’article, réalisé à partir d’un travail sur des archives nationales et d’un centre de formation, aborde les différentes acceptions de « promotion » en débat, ce qui les oppose et par qui elles sont portées sur le plan politique et social, puis identifie les arguments pédagogiques qui plaident pour un développement « collectif » de la formation, dans le cadre de formations individuelles et dans les actions collectives de formation (ACF). Il apparaît que la prise en compte de l’entourage familial est alors jugée comme essentielle. En conclusion, l’auteure s’interroge sur le déclin de la vivacité de ces débats, leurs transformations ou leur transposition dans d’autres sphères sociales que celle de la formation permanente.

Taking into account the collective dimension within individual adult education. Political and pedagogical reflections in the sixtiesIn the 1950s and 1960s in France, individual versus collection adult education were two hotly debated alternatives at the national and local level at a moment when adult education and training — or lifelong education — emerged as a social project aimed at ‘promoting’ individuals and/or social groups. Drawing on sources from the national archives and those of a training centre, this paper examines the variety of meanings attached to the idea of ‘promotion.’ What distinguishes the different understandings and who defends them from a political and social point of view? The article then identifies the pedagogical arguments for the ‘collective’ development of adult education, within the framework of individual training programs and within the ‘actions collectives de formation’ (ACF). The analysis reveals the fundamental role attributed to the family circle in these discussions. In conclusion, the author questions the decline in intensity of these debates, their evolution or transposition into other social spheres beyond lifelong learning.

ResumenLa formación individual y la formación colectiva representaban en el pasado dos alternativas muy discutidas a nivel nacional y en el campo de la acción. Estos debates se efectuaron en Francia en los años 1950-1960, en el momento donde la formación de adultos — o la educación permanente — se elaboró como proyecto de sociedad, bajo el ángulo de la promoción de los individuos yo de los grupos sociales. Este artículo se basa en un trabajo sobre archivos (nacionales y de un centro de formación), discute los diferentes temas debatidos sobre la «promoción» lo que los opone, y por quienes fueron prometidos al plan político y social. Identifica luego los argumentos pedagógicos que advocan por un desarrollo «colectivo» de la formación, en el marco de formaciones individuales y en las acciones colectivas de formación (ACF). Resulta que la consideración de los círculos familiares es juzgada como esencial. En conclusión, la autora se interroga sobre la decadencia de la vivacidad de estos debates, sus transformaciones o su transposición en otras esferas sociales que la formación permanente.