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In France, the Accreditation of Prior Learning (APL) undergoes a major reform aimed at improving accessibility by standardizing practice among certifiers and facilitators. Our study examines the learning journey of candidates engaged in this process within French higher education. The interviews conducted with three graduates prior to the reform are analyzed using the heuristic model of the APL space developed in our research. This model sheds light on the participants’ learning and developmental journeys, specifically within the context of university-level APL. Our analysis highlights the distinctive ways in which three spaces (instrumental, intimate, and social) are implied, along with two dynamics (epistemic and developmental) that structure these spaces. We conclude by addressing the risks that the reform imposes on this journey.

La VAE connaît aujourd’hui une réforme majeure visant à en faciliter l’accès en homogénéisant les pratiques des certificateurs et des accompagnateurs. Notre étude s’intéresse au cheminement de candidats engagés dans ce dispositif de certification au sein de l’enseignement supérieur français. Les entretiens, réalisés auprès de trois diplômés avant la réforme, sont analysés en mobilisant le modèle heuristique de l’espace de la VAE, issu de notre recherche. Ce modèle éclaire le parcours d’apprentissage et de développement des enquêtés, en lien avec les spécificités de la VAE universitaire. Nous mettons en lumière la manière singulière dont sont investis trois espaces distincts (instrumental, intime et social) et deux dynamiques qui relient ces espaces (épistémique et développementale). Nous concluons sur les risques que la réforme fait peser sur ce cheminement.