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Le dispositif « Plus de maîtres que de classes » prévoit l’affectation d’un maître supplémentaire dans certaines écoles afin d’aider les équipes enseignantes à mieux prévenir les difficultés scolaires et à y remédier. À partir de l’étude de la mise en place de ce dispositif dans quelques écoles, l’article vise à comprendre les effets du travail en binôme dans la classe sur leur métier. Dans un contexte marqué par l’incitation au travail collectif, l’étude s’attache à saisir si ce dispositif peut, et dans quelle mesure, être un cadre propice à la professionnalisation des enseignants. Trois dimensions sont ainsi abordées : la question du temps, la visibilité du travail des enseignants lorsqu’ils sont deux dans la classe et enfin l’importance de « lever les implicites » et de « se mettre en retrait » pour les enseignants impliqués dans ce dispositif.

The plan “More teachers than classes” («  Plus de maîtres que de classes ») intends to assign an additional teacher in some primary schools in order to help teaching teams to better anticipate and resolve difficulties some pupils may have. Based on the study of the implementation of such a plan, this article aims at understanding the impact that two teachers in the same classroom may have on the teaching profession. In a context that promotes collaborative work, the goal of this study is to identify if and to what degree the plan provides a favorable environment for the professionalization of teachers. Thus three aspects are tackled: the issue of temporality, the exposure of teachers’ work with two of them in the classroom, and, lastly, the importance for all the teachers involved in this plan to “become explicit” and “take a backseat”.