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Partant du constat que les jeunes en E2C sont le plus souvent appréhendés sous l’angle des approches privatives, la présente contribution interroge ce que s’engager en E2C veut dire au regard des attentes sociales dont ils sont l’objet. Cette recherche s’appuie sur le postulat suivant lequel ces jeunes dits « en difficultés » peuvent être appréhendés comme sujets capables : capables de définir ce qui leur semble juste pour eux-mêmes et pour les autres. À partir d’un travail de thèse réalisé, mobilisant un corpus de quarante entretiens de stagiaires E2C, les résultats soulignent la façon dont les jeunes composent avec les normes liées à leur engagement en formation. Ils apportent un éclairage sur les conditions d’une approche du sujet capable s’appuyant sur la sollicitation de l’activité discursive en situation de formation.

Setting out from the observation that youths in Second Chance Schools are usually considered from a privative point of view, this contribution asks what their commitment to a Second Chance School means in regard to the social expectations of which they are the object. Our research is based on the postulate that so-called “troubled” youths can be considered as capable subjects: capable of defining what seems right for themselves and for others. Based on a completed research thesis that makes use of a corpus of forty interviews with Second Chance School students, our results highlight the way in which these youths come to terms with norms linked to their commitment to education. They shed light on the conditions of a capable subject approach based on soliciting discursive activity within the educational situation.