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À partir de deux études (Bergeron et Beauregard, 2018 ; Borri-Anadon, 2014), l’une portant sur les parents immigrants et l’autre sur les orthophonistes travaillant en milieu scolaire multiethnique, l’article documente les perceptions de ces deux groupes quant aux pratiques de chacun à l’égard de l’enfant-élève issu de l’immigration ayant des difficultés de langage. En mobilisant le cadre théorique de l’approche interculturelle (Cohen-Emerique, 2015), les convergences et les divergences de ces perceptions sont mises en évidence. Cette mise en relation permet d’aborder la médiation interculturelle, en tant que processus de réflexion sur soi, sur l’autre et sur leurs interactions, comme étant susceptible de favoriser, par la connaissance et la reconnaissance mutuelles de leur expertise, la réussite éducative de l’enfant-élève.

From two studies (Bergeron et Beauregard, 2018 ; Borri-Anadon, 2014), one with immigrant parents and the other with speech-therapist working in multiethnic schools, we document the perceptions of these two groups about their respective practices regarding child-student from immigrant background with language difficulties. Using the stages of intercultural approach (Cohen-Emerique, 2015), the convergences and divergences in perceptions of these two partners are highlighted. These analytical steps allow us to approach intercultural mediation, as a process of reflexion on oneself, on the other and on their interaction, as being likely to foster, through mutual knowledge and recognition of the expertise of each of these partners, the educational success child-student.