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À travers la reconstruction de ma trajectoire de recherche, depuis ces quinze dernières années, cet article rend compte de l’émergence et de la construction d’une orientation scientifique qui tente d’articuler la didactique de l’éducation physique et sportive (EPS) et une clinique du sujet d’orientation psychanalytique : la didactique clinique de l’EPS. Ce positionnement, progressivement et collectivement construit, repose sur le constat de l’insuffisance des cadres didactiques actuels pour lire certains phénomènes relatifs à la transmission/appropriation de savoirs en EPS. Au regard des évolutions et des inflexions de ma trajectoire de chercheure, la genèse de cette orientation est jalonnée par trois « étapes » dans l’inscription clinique en didactique de l’EPS : l’approche clinique qui intègre la singularité du sujet ; la démarche clinique conduisant à l’élaboration d’une théorie du sujet didactique ; la posture clinique marquée par la reconnaissance d’un effet-chercheur pour, dans et par la recherche. L’introduction de l’ordre du subjectif et de la dimension de l’inconscient en didactique de l’EPS autorise à interpréter certains phénomènes imperméables à d’autres approches et permet de renouveler les problématiques de recherches dans le champ de la didactique - plus particulièrement en EPS - et plus largement en sciences de l’éducation.

Through reconstruction of my research trajectory, the last fifteen years, this article reports on the emergence and construction of a scientific orientation which attempts to articulate the physical education and sport (PES) didactic and guidance about clinical psychoanalysis: the PES clinical didactic. This position built gradually and collectively based on the finding of the inadequacy of current educational frameworks to read some phenomena relating to the transmission - ownership of knowledge in PE. In the light of developments and inflections of my trajectory researcher, the genesis of this orientation is marked by three “stages” in the registration PES clinical didactic: the clinical approach that incorporates the subjective dimension; the clinical approach leading to the development of a theory about teacher as a person; posture clinic saw the acceptance of a “fact-investigator”, in and through research. The introduction of the subjective dimension of the unconscious in PES didactic allows to interpret some phenomena are impervious to other approaches and can renew the areas of research in the field of didactic - more particularly in PE - and more broadly in science education.