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Cet article présente les travaux qui concernent plus particulièrement les dimensions groupales des classes dans le cadre scolaire à la lumière de la psychanalyse et discute la pertinence des travaux de psychanalystes groupaux pour comprendre les processus psychiques inconscients spécifiquement liés au fait d’être en groupe à l’école. Une première partie évoque les écrits de membres du Mouvement pour une pédagogie psychanalytique dans les années 1920-1930 (Hans Zulliger et Fritz Redl) ainsi que les critiques qu’a suscitées l’approche de Zulliger ultérieurement. Dans la seconde partie, sont décrits des processus inconscients liés aux dimensions groupales des classes (transferts, anxiétés et mécanismes de défense, …) chez les professeurs et chez les élèves, tels qu’ils ont été analysés par des acteurs de l’éducation et de la formation se référant à la psychanalyse ou par des psychanalystes. La plupart s’appuient sur les travaux des psychanalystes de groupe D. Anzieu et R. Kaës ou de leurs collaborateurs. Enfin est discutée la question de savoir dans quelles conditions les professeurs peuvent délibérément agir sur les processus psychiques dans leurs groupes d’élèves, par des dispositifs pédagogiques et en travaillant sur leur posture à l’égard de ces processus.

This article presents researches focused on the group dimensions of classes within schools in the light of psychoanalysis and discusses the relevance of group psychoanalysts’ works to understand the specific unconscious processes related to being in a group. The first part is about members of the Movement for a psychoanalytic pedagogy during the 1920s and 1930s (Hans Zulliger and Fritz Redl) as well as the criticisms later raised by Zulliger’s approach. In the second part, some unconscious processes are described in relation to the group dimensions in classes (transference, anxieties and defence mechanisms against them) for teachers and pupils, processes that were analysed by professionals in the field of education and training referring to psychoanalysis or by psychoanalysts. Most of them refer to the studies of group psychoanalysts’ such as D. Anzieu and R. Kaës and members of their teams. Last, the question of the conditions in which teachers can influence the psychic processes in their pupils’ groups is discussed, whether through pedagogic devices or by elaborating their inner attitude towards those processes.