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Relevant le paradoxe suivant lequel la dimension groupale souvent mobilisée dans les dispositifs prescrits par la pédagogie institutionnelle, semble finalement peu théorisée, le présent article tente, dans le champ de la formation d’adultes référée à la pédagogie institutionnelle, d’établir un lien entre le rapport qu’entretient une équipe pédagogique à la groupalité d’une part et, d’autre part, les modalités d’investissement par cette même équipe, du cadre et du dispositif. À partir du principe suivant lequel l’investissement du cadre et du dispositif se fait suivant une dialectique entre asymétrie et solidarité, une prévalence de la dimension d’asymétrie, signe une défaillance de l’analyse inter-transférentielle et donc une incapacité pour l’équipe à élaborer le fait qu’elle est un groupe. Incapacité qui implique à son tour une difficulté à accueillir et contenir les éléments archaïques projetés par les stagiaires. Le récit d’une intervention auprès d’une équipe de formateurs au sein d’un organisme de formation aux métiers de l’animation professionnelle illustre comment cette modalité d’investissement du dispositif se retrouve dans la façon dont l’équipe va investir le dispositif d’intervention et comment l’analyse inter-transférentielle est relancée en lien avec l’élaboration contre-transférentielle que l’intervenant fait de l’investissement de son propre dispositif d’intervention.

Raising the paradox according to which the group dimension often mobilized in the devices required by institutional pedagogy, finally seems poorly theorized, this article is an attempt, in the field of adult education referred to the institutional pedagogy, to establish a link between the relationship, a teaching staff has towards group processes on one hand and, on the other hand, the modalities of investment by the same team, towards frame and devices. From the principle that the investment of frame and the devices made according to a dialectic between asymmetry and solidarity, a prevalence of asymmetry, indicates a failure of the inter-transference analysis and therefore an inability for the team to elaborate the fact that it is a group. Disability which in turn implies a difficulty to receive and contain the archaic elements projected by the trainees. The narrative of an intervention with a team of trainers within a training organization for careers in professional animation illustrates how this form of investment of the device found in the way the team will invest the intervention devices and how the inter-transference analysis is restarted in connection with counter-transference working through by the analyst, of the investment of its own device of intervention.