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L’auteur retrace l’histoire des relations difficiles qui se sont nouées entre la psychanalyse et le domaine de l’éducation de 1908 à 1968. Au début du XXe siècle, la doctrine freudienne suscite de grands espoirs : une éducation sexuelle bien conduite pourrait empêcher les enfants de devenir névrosés. Les premières applications auprès des écoliers (Hans Zülliger) et des jeunes délinquants (August Aichhorn) mettent à mal cet optimisme militant. Après la deuxième guerre mondiale, le mouvement de la pédagogie psychanalytique s’étend dans toute l’Europe, y compris la France, et se diversifie (de l’enfant à l’adolescent, au groupe familial, et aux tout petits). Il connaît un véritable « Age d’or » dans les décennies 1960 et 1970, avant d’amorcer un reflux qui concerne d’abord la pédagogie psychanalytique, puis la psychanalyse toute entière, qui voit son hégémonie contestée dans le champ des sciences humaines.

The author recalls the history of the problematic relationships between Psychoanalysis and educational field from 1908 to 1968. At the beginning of the XXth Century, Freudian theory appeared as being able to prevent child’s neurosis. The first applications to primary schoolboys, by Hans Zülliger, or to juvenile delinquents by August Aichhorn blasted their optimistic hopes. After Second World War, the psychoanalytical pedagogical movement grows larger in the whole Europe, including France, and becomes varying, from Childs to teenagers, to the familial group, and to babies. The 1960’s and 1970’s can be considered as its “Golden Age”. Then begins a ebb, which affects first the psychoanalytical Pedagogy, and after, the whole psychoanalytical movement.