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L’enfance, l’adolescence et même la préadolescence sont des moments de vie particuliers qui sont marqués, selon certaines recherches, par des pratiques de lecture et des pratiques d’activités technologiques propres à ces âges. En amont de ces pratiques, il reste le lecteur, le jeune, la personne qui vit des changements psychologiques et physiologiques propres à son étape de développement. Ces moments de changements influencent les besoins, les intérêts et les goûts en matière de lecture de ces jeunes. Connaître leurs étapes de développement et leurs besoins, c’est comprendre davantage le public des jeunes, prendre conscience de l’importance de l’étape de développement de ces usagers comme personnes et ainsi avoir la possibilité d’interagir plus profondément et dynamiquement avec eux.À partir d’études statistiques sur les pratiques de lecture des enfants, des préadolescents et des adolescents, cet article présente ces pratiques en lien avec les étapes de développement reliées à l’âge. Une meilleure connaissance théorique des dimensions physiologique, cognitive, affective et sociale des jeunes permettra un fondement plus fin de nos pratiques académiques et professionnelles dans nos interventions auprès des jeunes.

Childhood, adolescence and even preadolescence are moments of life that are scarred, according to some research, by reading and technological practices specific to these age groups. Among these practices remains the reader, the young, the person who lives the psychological and physiological changes specific to his development stage. These moments of change influence the reading needs, interests and tastes of this youth. To know their development stages and their needs, is to understand the readership of the youth, to acknowledge the importance of the development step of these users as people and therefore to have the possibility to interact in a more profound and dynamic way with them.Based on statistical studies on children, preadolescents and adolescents’ reading practices, this article presents those practices, tied with the development stages linked to age. A better theoretic knowledge of the physiological, cognitive, emotional and social dimensions of the youth will enable a more refined foundation of our academic and professional practices with intervening with the youth.