3

Numerous national and local measures have been taken to promote gender equality within schools in France. In the Hauts-de-France region, a week dedicated to promoting gender equality is organized every year. The aim of this article is to measure the effect of the measures implemented during that week. Two groups of students were formed: an experimental group that participated in activities addressing gender stereotypes (n = 920) and a control group that did not participate in any intervention (n = 82). The pupils were asked to complete Golombok and Rust’s (1993) inventory of extracurricular activities on three occasions (before the week, one week after, and three weeks after) to measure endorsement of gender roles with regard to toys, activities, and character traits. The results indicate that both groups — experimental and control — gave a higher proportion of non-stereotyped responses at the second measurement point compared to the first, suggesting a learning effect. Moreover, the experimental group also showed a continued increase in this proportion between the second and third measurements. While these results will need to be replicated, this latter finding suggests the effectiveness of the interventions proposed by the teachers.

Dans l’institution scolaire, l’égalité de genre fait l’objet de nombreuses mesures nationales et locales. Dans la région Hauts-de-France, une semaine de promotion de l’égalité filles-garçons est organisée chaque année. L’objectif de cet article est de mesurer l’effet d’interventions mises en place lors de cette semaine. Pour ce faire, deux groupes d’élèves ont été constitués : un groupe expérimental qui a bénéficié d’interventions sur la question des stéréotypes de genre (n = 920) et un groupe contrôle qui n’a pas bénéficié d’intervention (n = 82). Les élèves étaient invités à renseigner à trois reprises (avant l’intervention, une semaine après et trois semaines après) l’inventaire des activités périscolaires de Golombok et Rust (1993), permettant de mesurer l’adhésion aux rôles de genre concernant les jouets, les activités et les traits de caractère. Les résultats indiquent que les deux groupes – expérimental et contrôle – ont un ratio de réponses non stéréotypées plus important au second temps de mesure qu’au premier, suggérant un effet d’apprentissage de la passation du questionnaire. On observe par ailleurs une progression de ce ratio entre les temps 2 et 3, uniquement pour le groupe expérimental. Même si ces résultats doivent faire l’objet d’une réplication, ce dernier résultat tend à montrer l’efficacité des interventions proposées par les enseignants.