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Este artículo analiza cómo las disposiciones (para ser, actuar y pensar) de dos alumnos alófonos se activan/inhiben, se ajustan o se refuerzan en función de los contextos intraescolares, como la educación física, en un establecimiento de educación secundaria de una red de educación prioritaria. A partir de un estudio etnográfico que combina cinco meses de observaciones in situ y ocho entrevistas biográficas o semiestructuradas, este estudio se adentra en los retratos sociológicos de Andrei y Eva, recién llegados a Francia. Como resultado de sus heterogéneas trayectorias de vida, así como sus singulares configuraciones familiares y proyectos migratorios, estos dos alófonos cuentan con una serie de disposiciones (sociales, de género, académicas y deportivas) que son abordadas de forma desigual en la disciplina y, más ampliamente, en la escuela. En la educación física, los grupos de compañeros, el apoyo envolvente que brindan los maestros, el uso de demostraciones corporales para reforzar las instrucciones y el despliegue de situaciones de aprendizaje, evaluativas o competitivas, tienen efectos diversos, tanto para la suspensión/activación de disposiciones previamente incorporadas como para ajustarlas o reforzarlas. Las sociabilidades de los jóvenes, que se forman en los intersticios de la escuela secundaria y se difunden a través de la educación física, así como sus experiencias de socialización en otras asignaturas, también deben explorarse para comprender toda la complejidad de su socialización en las escuelas francesas.