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RésuméEn France, les enseignants des écoles élémentaires sont chargés de l’ensemble des disciplines du curriculum scolaire, y compris l’éducation physique depuis l’obligation de la gymnastique en 1880. En même temps, depuis la fin du XIXe siècle, une partie des communes offre aux écoles l’intervention de spécialistes des pratiques d’exercices corporels. Notre objectif est de montrer les transformations des formes légitimes de relation entre ces spécialistes et les maîtres, tant au niveau institutionnel que pédagogique, qui consacrent aujourd’hui le modèle d’un partenariat éducatif. Nous analysons les principales dimensions de ces changements : définitions de l’éducation physique, organisation du curriculum, politiques de décentralisation et de professionnalisation des agents. Avec le développement du monde sportif, la traditionnelle question des compétences d’un maître polyvalent est désormais profondément imbriquée au problème d’une spécificité des pratiques d’activités physiques et sportives pour les élèves de l’école élémentaire.

In France, primary school teachers are in charge of all the subjects of the national curriculum, including physical education which has been compulsory since 1880. At the same time, since the end of the nineteenth century, some of the city authorities gave schools the opportunity to use experts of physical activities. Our aim is to show the changes in the legal relationship between those specialists and the school teachers, who nowadays share the model of an educational partnership, both at a pedagogical and at an institutional level. We analyse the main factors involved in those changes : definitions of physical education, organization of curriculum, policies of decentralization and professionnal qualifications. As the world of sports is changing, the traditional question of the competences of a non-specialized teacher is from now on deeply linked with the problem of the specificity of physical activities for primary school pupils.

ResumenEn Francia, los profesores de las escuelas elementales se encargan de la totalidad de las disciplinas del currículum escolar, incluyendo la educación física desde la obligación de la gimnasia en 1880. Al mismo tiempo, desde el final del siglo XIX, parte de los municipios ofrece a las escuelas la intervención de especialistas de practicas de ejercicios corporales. Nuestro objetivo es mostrar las transformaciones de las formas de relaciones legitimas entre estos especialistas y los profesores, tanto al nivel institucional como pedagógico, que hoy consagran el modelo de una asociación educativa. Analizamos las principales dimensiones de esos cambios : definiciones de la educación física, organización del currículum, políticas de descentralización y de profesionalización de los agentes. Con el desarrollo del mundo deportivo, el problema tradicional de las competencias de un profesor polivalente es, en adelante, profundamente imbricado con el de una especificidad de las practicas de actividades físicas y deportivas para los alumnos de la escuela elemental.

ZusammenfassungIn Frankreich müssen die Grundschullehrer alle Disziplinen des schulischen Curriculums abdecken, den Sportunterricht eingeschlossen, seit die Leibeserziehung 1880 zum Pflichtfach wurde. Gleichzeitig, seit Ende des 19. Jahrhunderts, bietet ein Teil der Kommunen den Schulen die Dienstleistungen von Spezialisten im Bereich der Leibeserziehung an. Unsere Ziel ist es, die Transformationen der legitimen Formen bezüglich der Relationen zwischen diesen Spezialisten und den Grundschullehrern sowohl auf institutionellem als auch pädagogischem Niveau aufzuzeigen, die heute das Modell einer erzieherischen Partnerschaft besiegeln. Wir analysieren die Hauptdimensionen dieser Veränderung: Definitionen des Sportunterrichts, Organisation des Curriculums, politische Maßnahmen der Dezentralisierung und der Professionalisierung des Personals. Mit der Entwicklung der Sportwelt ist die traditionelle Frage der Kompetenzen eines polyvalenten Grundschullehrers nunmehr eng verbunden mit dem Problem der Besonderheit der Praxis der Leibeserziehung und des Sports mit Grundschülern.

RiassuntoIn Francia, gli insegnanti delle scuole elementari sono incaricati dell’insieme delle discipline del curriculum scolastico, ivi compresa l’educazione fisica dopo l’obbligo dell’insegnamento della ginnastica nel 1880. Nello stesso tempo, dalla fine del XIX secolo, una parte dei comuni offre alle scuole l’intervento di specialisti delle pratiche di esercizi corporei. Il nostro obiettivo è di mostrare le trasformazioni delle forme legittime di relazione tra questi specialisti ed i maestri, tanto a livello istituzionale che pedagogico, che consacrano oggi il modello di un collaborazione educativa. Analizziamo le principali dimensioni di questi cambiamenti: definizione dell’educazione fisica, organizzazione del curriculum, politiche di decentralizzazione e di professionalizzazione degli agenti. Con lo sviluppo del mondo sportivo, la tradizionale questione delle competenze di un maestro polivalente è ormai profondamente interconnessa al problema di una specificità delle pratiche di attività fisiche e sportive per gli allievi della scuola elementare.