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Entre prescriptions et réalités organisationnelles et humaines s’entrechoquent des représentations liées à l’adaptation pédagogique au sein des universités parfois perçue comme chronophage et même superflue. Les étudiants se trouvent ainsi, encore souvent, dans une position de justification de leurs situations, charge supplémentaire dans leurs parcours universitaires dont les obstacles et empêchements pédagogiques sont d’ores et déjà nombreux. Le changement paradigmatique inclusif nécessite une bascule dans l’accueil, l’accompagnement et l’aménagement des études afin de tendre vers des expériences, si ce n’est inclusives, qui soient autant que faire se peut équitables. Cet article propose de recueillir la parole d’étudiants s’auto-déclarant en situation de handicap, quant à leurs parcours universitaires plus ou moins facilités ou empêchés. La démarche est qualitative, à visée compréhensive, et passe par la mise en œuvre d’entretiens semi-directifs. Il s’agit d’entendre dans les paroles étudiantes ce qui est de l’ordre de la transformation inclusive à l’œuvre au sein de l’université et ce qui persiste comme obstacle pour les étudiants en termes d’accessibilité aux enseignements, aux examens et parfois au simple recours à leurs droits fondamentaux. L’enjeu est de faire émerger les conditions, les dispositifs et les pratiques qui prennent en compte la singularité des trajectoires personnelles. Cela s’inscrit selon nous dans une éthique de la dynamique inclusive.

Between prescriptions and organizational and human realities, there is a tension between representations linked to pedagogical adaptation within universities, sometimes perceived as time-consuming and even irrelevant. As a result, students often find themselves in the position of having to justify their situations, an additional burden on their career paths, which are already fraught with pedagogical obstacles and impediments. The paradigm shift towards inclusivity requires a switch in the way we welcome, support and adapt education in order to move towards a university experience that, if not inclusive, is as equitable as possible. The aim of this article is to gather the views of self-declared students with disabilities on how their academic pathways have been facilitated or hindered. The approach is qualitative and comprehensive, using semi-directive interviews. The aim is to hear what students have to say about the inclusive transformation currently at work within the university, and what persists as obstacles for students in terms of access to teaching, exams and sometimes access to fundamental rights. The aim is to bring to light the conditions, systems and practices that take into account the singularity of personal trajectories. In our view, this is part and parcel of an inclusive ethic.