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Nous considérons, à l’instar de certains fondateurs de « l’école de la république », que, pour former des esprits libres, il est indispensable de leur permettre de pratiquer une liberté d’être et de penser au quotidien et tout au long de leur scolarité. Cette liberté nous semble devoir être mobilisée, favorisée par les enseignants par l’intermédiaire de modèles pédagogiques adaptés parce que conçue dans cet objectif. Cette démarche possiblement mise en œuvre par les enseignants dans leurs classes, se manifeste par la manière dont ils régulent les interactions. Les modes de régulation des interactions permettent ou non d’installer un fonctionnement au service du développement d’esprits libres, au service de la formation des citoyens de demain. Nous rendons compte dans cet article d’une recherche effectuée dans le cadre d’une thèse soutenue en juillet 2024. Nous y présentons notre cadre théorique qui place la régulation au centre des préoccupations de l’enseignant, la méthode de collecte de données que nous avons mise en œuvre et certains de nos résultats qui entrent en résonance avec la question de l’agir enseignant au service de la formation des citoyens par la mise en œuvre de modèles pédagogiques démocratiques.

We consider, like certain founders of the “school of the republic”, that to train free minds it is essential to allow them to practice freedom of being and thinking on a daily basis and throughout their schooling. This freedom seems to us to need to be mobilized and encouraged by teachers through educational models adapted because they are designed with this objective in mind. This approach possibly implemented by teachers in their classes is manifested by the way in which they regulate interactions. The modes of regulating interactions make it possible or not to establish an operation in the service of the development of free minds, in the service of the training of the citizens of tomorrow. In this article, we report on research carried out as part of a thesis defended in July 2024. We will present our theoretical framework which places regulation at the center of the teacher’s concerns, the method of data collection that we implemented and some of our results which resonate with the question of teacher action serving the training of citizens through the implementation of democratic educational models.