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Cet article analyse la coévaluation entre enseignants et élèves comme dispositif d’évaluation formative favorisant l’engagement et la réflexivité des apprenants. Inscrite dans le champ de la négociation des savoirs, la coévaluation ouvre un espace dialogique dépassant les limites de l’évaluation normative. Une recherche-intervention menée dans un lycée français a montré que ce processus révèle un agir ensemble souvent invisible. Les effets se traduisent par une meilleure compréhension des enjeux d’apprentissage pour les élèves et de l’évaluation pour les enseignants. La coévaluation apparaît ainsi comme un levier d’apprentissage expansif et d’émancipation, malgré les contraintes institutionnelles persistantes.

This article analyzes co-assessment between teachers and students as a formative assessment approach that fosters learner engagement and reflexivity. Framed within the context of knowledge negotiation, co-assessment opens a dialogic space that transcends the limits of normative evaluation. An intervention-research project conducted in a French high school revealed a form of collective agency often invisible to both teachers and students. Its effects include a clearer understanding of learning issues for students and of assessment purposes for teachers. Co-assessment thus emerges as a lever for expansive and emancipatory learning, despite the persistent institutional constraints of traditional evaluation.